Истории 10-11 класс

I. Пояснительная записка.
Программа по истории для средней школы предназначена для учащихся 10-11 классов МОБУ
«СОШ №2» , изучающих предмет «История» на базовом уровне.
Рабочая программа для обучающихся 10-11 классов составлена на основе:
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (в ред. от 30.04.2021) "Об образовании
в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.06.2021).
 Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644).
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. N
712 "О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
25 декабря 2020 г., регистрационный N 61828) (далее - Приказ N 712) внесены
изменения в федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся.
 Распоряжение от 12 января 2021 года N Р-6 Об утверждении методических
рекомендаций по созданию и функционированию в общеобразовательных
организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, центров
образования естественно-научной и технологической направленностей.




Примерная основная образовательная программа основного общего образования"
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (в ред. от 04.02.2020).
Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 N 254 (в ред. от 23.12.2020) "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность"
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.09.2020 N 59808).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.3648-20) (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573).
Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения
обучающимися ООПНОО, ООО,СООМОБУ СОШ №2

В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», ФГОС СОО, главной целью школьного исторического образования является
формирование у обучающегося целостной картины российской и мировой истории,
учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и
роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и

мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития
российского государства и общества, а также современного образа России.
Основными задачами реализации программы учебного предмета «История» (базовый уровень)
в старшей школе являются:
1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном
мире;
2) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями
об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса
Личностные
• осознание и готовность к практической реализации своей идентичности как гражданина
своей страны, представителя этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, достижений и
уроков исторического пути, пройденного страной, её народами;
• понимание своего места в движении от прошлого к настоящему и будущему;
• уважение демократических ценностей современного общества, прав и свобод человека;
толерантность;
• способность к определению своей позиции и ответственному поведению;
• понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважения к культуре своего и
других народов;
• готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других народов,
государств.
Метапредметные
• организовывать и регулировать свою деятельность с использованием понятийного и
познавательного инструментария изучаемых областей знаний;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения
действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• осуществлять самостоятельный поиск информационных источников, давать им оценку;
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного

учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и
критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, ясно и аргументированно излагать мысли;
• владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и исследовательские
задачи;
• представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в
том числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение,
презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации ин
формации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• оценивать собственные действия, учебные достижения.
Предметные
• отслеживать историческое событие, процесс в динамике; выделять периоды исторических
событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации;
• владеть системными знаниями об основных этапах, процессах, ключевых событиях истории
России и человечества, о месте своей страны во всемирной истории;
• применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических
фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;
• применять различные методы исторического анализа;
• самостоятельно определять причины и отслеживать последствия исторических событий,
явлений;
• осуществлять сопоставительный анализ различных источников исторической информации
для реконструкции на этой основе исторических ситуаций и явлений;
• осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника;
• критически анализировать и оценивать информационную значимость вещественных
изобразительных источников;
• конкретизировать обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом
развитии на фактическом материале;
• применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта;
• определять и обосновывать своё отношение к различным версиям и оценкам событий и
личностям прошлого;
• различать субъективные и объективизированные исторические оценки;
• конструктивно применять исторические и историко культурные знания в социальной
практике, общественной деятельности, межкультурном общении.
Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными для

исторического образования являются умения самостоятельно организовывать и мотивировать
собственную познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
II. Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем
самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации
подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной
позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного
моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего
образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся.
Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной
средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на
базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации
образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом
уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом
человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во
всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый
уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на
ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами
учебного процесса.
Целями реализации рабочей программы по истории являются:
достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций
и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного

возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и
развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
-обеспечение соответствия рабочей программы по истории требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО) в
части планируемых результатов обучения;
-обеспечение преемственности начального общего и среднего общего образования;
-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных
занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
-выявление и развитие способностей обучающихся, организацию интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебноисследовательской деятельности;
-учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;
-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Методической основой преподавания истории на ступени среднего (полного) общего
образования, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов
посредством организации активной познавательной деятельности обучающихся.
III. Место учебного предмета «История»
Особенностью предмета «История», изучаемого на ступени среднего общего образования на
базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации
образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом
уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом
человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во
всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый
уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на
ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами
учебного процесса.
Структурно предмет «История» на базовом уровне включает учебные курсы по всеобщей
(Новейшей) истории и отечественной истории периода 1914–2012 гг. — («История России»).
На базовом уровне предмет «История» изучается в объеме 136 часов за два года (в расчёте по
2 часа в неделю). На курс всеобщей истории отводится 44 часа, он изучается синхроннопараллельно с интеграцией некоторых тем из состава учебных курсов.
В данной программе прописан региональный компонент как обязательная составляющая
школьного исторического образования. В изучаемое содержание отечественной истории
включаются события региональной и локальной истории, истории Приморского края.
Региональное содержание изучается как поурочно:
Наименование раздела
Тема урока
История России. Россия в годы
Приморье в годы первой мировой войны.
«великих потрясений».
Приморье в годы гражданской войны.
История России. Великая
Приморский край в годы Великой Отечественной

Отечественная войны 1941-1945 гг.
История России. «Поздний
сталинизм» (1945―1953 гг.)
История России. «Оттепель»:
середина 1950-х ― первая половина
1960-х гг.
Российская Федерация. Становление
новой России (1992―1999 гг.)
Российская федерация. Россия в 2000е гг.: вызовы времени и задачи
модернизации.

войны.
Общественно-политическая жизнь Приморья.
Наш край в 1953―1964 гг.

Наш край в 1985―1991 гг.
Приморье в структуре международных связей
России.

так и интегрировано с курсом истории России.
Срок реализации: программа рассчитана на 2020-2022 гг.
IV.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения курса истории на данном этапе обучения являются:

складывание российской гражданской идентичности, способности к её осознанию в
поликультурном социуме, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и
судьбе России, патриотизма, готовности к служению Отечеству, его защите.

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

формирование уважения к своему народу , чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважения к государственным символам (герб, флаг, гимн) ;

формирование уважения к русскому языку как к государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;

воспитание уважения к культуре , языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих на территории Российской Федерации; толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в

нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; воспитание
уважения к культуре , языкам, традициям и обычаем других народов .

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;

готовность и способность к образованию и самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса Истории на базовом уровне представлены тремя
группами универсальных учебных действий (далее УУД).
1.
Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель / достигнута;

способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели;

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2.
Познавательные УУД:

умение искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения.
3.
Коммуникативные УУД:

способность осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми;

способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

умение развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;

способность распознавать конфликтногенные ситуации и предотвращать
конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:

рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;

знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;

определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;

представлять культурное наследие России и других стран;

работать с историческими документами;

сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

критически анализировать информацию из различных источников;

соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;

использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;

использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

читать легенду исторической карты;

владеть основной современной терминологией исторической науки,
предусмотренной программой;

демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;

оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской
и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;

устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;

определять место и время создания исторических документов;

проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;

характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;


понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;

соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;

анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;

обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;

приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

применять полученные знания при анализе современной политики России;

владеть элементами проектной деятельности.


V. Содержание учебного предмета
Наименован
ие раздела

10 класс
1 Введение.
Новейшая
история как
историческа
я эпоха.

2 Всеобщая
история.
Мир
накануне и в
годы

Необходимое
количество
часов

Содержание учебного
материала

Перечень
самостоятельных,
практических работ,
направления
проектной
деятельности
обучающихся

Период завершения
индустриального общества и
начало формирования
постиндустриального
информационного общества
Модернизация. проблема
сочетания модернизации и
сохранения традиций. Способы
решения исторических задач.
Главные научные концепции
исторического развития в
Новейшее время.
Мир накануне Первой мировой
войны. Индустриальное
общество. Либерализм,
консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее

Входная
самостоятельная
работа по теме:
«Россия и мир в XIXначале XX века».

Первой
мировой
войны.

и социалистическое движение.
Профсоюзы. Расширение
избирательного права.
Национализм. «Империализм».
Колониальные и
континентальные империи.
Мировой порядок перед
Первой мировой войной.
Антанта и Тройственный союз.
Гаагские конвенции и
декларации. Гонка вооружений
и милитаризация. Пропаганда.
Региональные конфликты
накануне Первой мировой
войны. Причины Первой
мировой войны.
Первая мировая война.
Ситуация на Балканах.
Сараевское убийство.
Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну
Германии, России, Франции,
Великобритании, Японии,
Черногории, Бельгии. Цели
войны. Планы сторон. «Бег к
морю». Сражение на Марне.
Победа российской армии под
Гумбиненом и поражение под
Танненбергом. Наступление в
Галиции. Морское сражение
при Гельголанде. Вступление в
войну Османской империи.
Вступление в войну Болгарии и
Италии. Поражение Сербии.
Четверной союз (Центральные
державы). Верден. Отступление
российской армии. Сомма.
Война в Месопотамии. Геноцид
в Османской империи.
Ютландское сражение.
Вступление в войну Румынии.
Брусиловский прорыв.
Вступление в войну США.
Революция 1917 г. и выход из
войны России. 14 пунктов В.

3 История
России.
Россия в
годы
«великих
потрясений.

Вильсона. Бои на Западном
фронте. Война в Азии.
Капитуляция государств
Четверного союза. Новые
методы ведения войны.
Националистическая
пропаганда. Борьба на
истощение. Участие колоний в
европейской войне.
Позиционная война. Новые
практики политического
насилия: массовые
вынужденные переселения,
геноцид. Политические,
экономические, социальные и
культурные последствия
Первой мировой войны
Россия и мир накануне Первой
мировой войны. Вступление
России в войну.
Геополитические и военностратегические планы
командования. Боевые
действия на австро-германском
и кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками
по Антанте. Брусиловский
прорыв и его значение.
Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и
женские батальоны в составе
русской армии. Людские
потери. Плен. Тяготы окопной
жизни и изменения в
настроениях солдат.
Политизация и начало
морального разложения армии.
Власть, экономика и общество
в условиях войны.
Милитаризация экономики.
Формирование военнопромышленных комитетов.
Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом.
Содействие гражданского

Самостоятельная
работа по теме
«Россия в годы
великих
потрясений».
Темы проектов:
«Этих дней не
смолкнет слава…»
(Дальнегорский
район, овеянный
партизанской
славой)»
«Большевики:
спасители или
губители России?»

населения армии и создание
общественных организаций
помощи фронту.
Благотворительность. Введение
государством карточной
системы снабжения в городе и
разверстки в деревне. Война и
реформы: несбывшиеся
ожидания. Нарастание
экономического кризиса и
смена общественных
настроений: от
патриотического
подъема к усталости и
отчаянию от войны. Кадровая
чехарда в правительстве.
Взаимоотношения
представительной и
исполнительной ветвей власти.
«Прогрессивный блок» и его
программа. Распутинщина и
десакрализация власти. Эхо
войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии и
Казахстане. Политические
партии и война: оборонцы,
интернационалисты и
«пораженцы». Влияние
большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в
жизни общества. Российская
империя накануне революции.
Территория и население.
Объективные и субъективные
причины обострения
экономического и
политического кризиса. Война
как революционизирующий
фактор. Национальные и
конфессиональные проблемы.
Незавершенность и
противоречия модернизации.
Основные социальные слои,
политические партии и их
лидеры накануне революции.

Основные этапы и хронология
революции 1917 г. Февраль –
март: восстание в Петрограде и
падение монархии. Конец
российской империи. Реакция
за рубежом. Отклики внутри
страны: Москва, периферия,
фронт, национальные регионы.
Революционная эйфория.
Формирование Временного
правительства и программа его
деятельности. Петроградский
Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна
–лето: «зыбкое равновесие»
политических сил при росте
влияния большевиков во главе
с В.И. Лениным. Июльский
кризис и конец «двоевластия».
православная церковь.
Всероссийский Поместный
собор и восстановление
патриаршества. Выступление
Корнилова против Временного
правительства. 1 сентября 1917
г.: провозглашение России
республикой. 25 октября (7
ноября по новому стилю):
свержение Временного
правительства и взятие власти
большевиками («октябрьская
революция»). Создание
коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров.
В.И. Ленин как политический
деятель. Диктатура
пролетариата как главное
условие социалистических
преобразований. Первые
мероприятия большевиков в
политической и экономической
сферах. Борьба за армию.
Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Отказ новой
власти от финансовых

обязательств Российской
империи. Национализация
промышленности. «Декрет о
земле» и принципы наделения
крестьян землей. Отделение
церкви от государства и школы
от церкви. Слом старого и
создание нового госаппарата.
Советы как форма власти.
Слабость центра и
формирование «многовластия»
на местах. ВЦИК Советов.
Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета
народного хозяйства (ВСНХ) и
территориальных совнархозов.
Первая Конституция России
1918г. Установление советской
власти в центре и на местах
осенью 1917 –весной 1918 г.:
Центр, Украина, Поволжье,
Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье,
Средняя Азия. Начало
формирования основных
очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на
Дону. Позиция Украинской
Центральной рады. Восстание
чехословацкого корпуса.
Гражданская война как
общенациональная катастрофа.
Человеческие потери.
Причины, этапы и основные
события Гражданской войны.
Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их
характеристика и
взаимоотношения. Идеология
Белого движения. Комуч,
Директория, правительства
А.В. Колчака, А.И. Деникина и
П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях

антибольшевистских сил.
Повстанчество в Гражданской
войне. Будни села: «красные»
продотряды и «белые»
реквизиции. Политика
«военного коммунизма».
Продразверстка,
принудительная трудовая
повинность, сокращение роли
денежных расчетов и
административное
распределение товаров и услуг.
«Главкизм». Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной
Красной Армии.
Использование военспецов.
Выступление левых эсеров.
Террор «красный» и «белый» и
его масштабы. Убийство
царской семьи. Ущемление
прав Советов в пользу
чрезвычайных органов –ЧК,
комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской
войны на Украине, в Закавказье
и Средней Азии, в Сибири и на
Дальнем Востоке. Польскосоветская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне.
Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне.
Декларация прав народов
России и ее значение.
Эмиграция и формирование
Русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны
в регионах в конце 1921–1922
гг.«Несвоевременные мысли»
М. Горького. Создание
Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических

идей. «Окна сатиры РОСТА».
План монументальной
пропаганды. Национализация
театров и кинематографа.
Издание «Народной
библиотеки». Пролетаризация
вузов, организация рабфаков.
Антирелигиозная пропаганда и
секуляризация жизни общества.
Ликвидация сословных
привилегий. Законодательное
закрепление равноправия
полов. Повседневная жизнь и
общественные настроения.
Городской быт: бесплатный
транспорт, товары по
карточкам, субботники и
трудовые мобилизации.
Деятельность Трудовых армий.
Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в
деревне. Кустарные промыслы
как средство выживания.
Голод, «черный рынок» и
спекуляция. Проблема
массовой детской
беспризорности. Влияние
военной обстановки на
психологию населения

4 Всеобщая
история.
Межвоенны
й период
(1918-1939).

Наш край (Город Дальнегорск
и Приморский край) в годы
революции и гражданской
войны.
Образование новых
национальных государств.
Народы бывшей российской
империи: независимость и
вхождение в СССР. Ноябрьская
революция в Германии.
Веймарская республика.
Антиколониальные
выступления в Азии и
Северной Африке. Образование
Коминтерна. Венгерская

Проект
«Национализм и
фашизм как
политическая
идеология»

советская республика.
Образование республики в
Турции и кемализм. Планы
послевоенного устройства
мира. Парижская мирная
конференция. Версальская
система. Лига наций.
Генуэзская конференция 1922
г. Рапалльское соглашение и
признание СССР.
Вашингтонская конференция.
Смягчение Версальской
системы. Планы Дауэса и
Юнга. Локарнские договоры.
Формирование новых военнополитических блоков –Малая
Антанта, Балканская и
Балтийская Антанты.
Пацифистское движение. Пакт
Бриана-Келлога. Реакция на
«красную угрозу».
Послевоенная стабилизация.
Экономический бум.
Процветание. Возникновение
массового общества.
Либеральные политические
режимы. Рост влияния
социалистических партий и
профсоюзов. Авторитарные
режимы в Европе: Польша и
Испания. Б. Муссолини и идеи
фашизма. Приход фашистов к
власти в Италии. Создание
фашистского режима. Кризис
Матеотти. Фашистский режим
в Италии. Китай после
Синьхайской революции.
Революция в Китае и Северный
поход. Режим Чан Кайши и
гражданская война с
коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая.
Становление демократических
институтов и политической
системы колониальной Индии.

Поиски «индийской
национальной идеи».
Национально-освободительное
движение в Индии в 1919–1939
гг. Индийский национальный
конгресс и М. Ганди. Начало
Великой депрессии. Причины
Великой депрессии. Мировой
экономический кризис.
Социально-политические
последствия Великой
депрессии. Закат либеральной
идеологии. Победа Ф Д.
Рузвельта на выборах в США.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта.
Кейнсианство.
Государственное
регулирование экономики.
Другие стратегии выхода из
мирового экономического
кризиса. Тоталитарные
экономики. Общественнополитическое развитие стран
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире.
Агрессия Японии против Китая
в 1931–1933 гг. НСДАП и А.
Гитлер. «Пивной» путч.
Приход нацистов к власти.
Поджог Рейхстага. «Ночь
длинных ножей».
Нюрнбергские законы.
Нацистская диктатура в
Германии. Подготовка
Германии к войне. Борьба с
фашизмом в Австрии и
Франции. VII Конгресс
Коминтерна. Политика
«Народного фронта».
Революция в Испании. Победа
«Народного фронта» в
Испании. Франкистский мятеж
и фашистское вмешательство.
Социальные преобразования в
Испании. Политика

5 История
России.
Советский
Союз в
1920-1930 –
е гг.

«невмешательства». Советская
помощь Испании. Оборона
Мадрида. Сражения при
Гвадалахаре и на Эбро.
Поражение Испанской
республики. Создание оси
Берлин–Рим–Токио. Оккупация
Рейнской зоны. Аншлюс
Австрии. Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его
последствия. Присоединение
Судетской области к Германии.
Ликвидация независимости
Чехословакии. Италоэфиопская война. Японокитайская война и советскояпонские конфликты.
Британско-франко-советские
переговоры в Москве.
Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Раздел Восточной Европы на
сферы влияния Германии и
СССР. Основные направления
в искусстве. Модернизм,
авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм.
Психоанализ. Потерянное
поколение. Ведущие деятели
культуры первой трети ХХ в.
Тоталитаризм и культура.
Массовая культура.
Олимпийское движение.
СССР в годы нэпа. 1921―1928
гг. Катастрофические
последствия Первой мировой и
Гражданской войн.
Демографическая ситуация в
начале 1920-х гг.
Экономическая разруха. Голод
1921―1922 г. и его
преодоление. Реквизиция
церковного имущества,
сопротивление верующих и
преследование

Самостоятельная
работа по теме
«Советский Союз в
1920 -1930-е гг.»
Темы проектов:
«Коллективизация:
преступная
авантюра или
страшная
необходимость?»
«Индустриализация:

священнослужителей.
Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и др. Кронштадтское
восстание. Отказ большевиков
от «военного коммунизма» и
переход к новой
экономической политике (нэп).
Использование рыночных
механизмов и товарноденежных отношений для
улучшения экономической
ситуации. Замена
продразвёрстки в деревне
единым продналогом.
Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа
1922―1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых
и пятилетних планов развития
народного хозяйства. Попытки
внедрения научной организации
труда (НОТ) на производстве.
Учреждение в СССР звания
«Герой Труда» (1927 г., с 1938
г. ― Герой социалистического
труда). Предпосылки и
значение образования СССР.
Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье
и Средней Азии. Создание
новых национальных
образований в 1920-е гг.
Политика «коренизации» и
борьба по вопросу о
национальном строительстве.
Административнотерриториальные реформы
1920х гг. Ликвидация
небольшевистских партий и
установление в СССР
однопартийной политической
системы. Смерть В. И. Ленина
и борьба за власть. В. И. Ленин

неоправданный
надрыв или
спасительный
прыжок в
будущее?»

в оценках современников и
историков. Ситуация в партии
и возрастание роли партийного
аппарата. Роль И. В. Сталина
в создании номенклатуры.
Ликвидация оппозиции внутри
ВКП (б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика
большевиков. Положение
рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин.
Молодежная политика.
Социальные «лифты».
Становление системы
здравоохранения. Охрана
материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и
преступностью. Организация
детского досуга. Меры по
сокращению безработицы.
Положение бывших
представителей
«эксплуататорских классов».
Лишенцы. Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки.
Сельскохозяйственные
коммуны, артели и ТОЗы.
Отходничество. Сдача земли в
аренду.
Советский Союз в 1929―1941
гг. «Великий перелом».
Перестройка экономики на
основе командного
администрирования.
Форсированная
индустриализация:
региональная и национальная
специфика. Создание рабочих и
инженерных кадров.
Социалистическое
соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация
частной торговли и
предпринимательства. Кризис
снабжения и введение

карточной системы.
Коллективизация сельского
хозяйства и ее трагические
последствия.
«Раскулачивание».
Сопротивление крестьян.
Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные
и региональные особенности
коллективизации. Голод в
СССР в 1932―1933 гг. как
следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и
национальных республиках.
Днепрострой, Горьковский
автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные
заводы, Турксиб.
Строительство московского
метрополитена. Создание
новых отраслей
промышленности.
Иностранные специалисты и
технологии на стройках СССР.
Милитаризация народного
хозяйства, ускоренное развитие
военной промышленности.
Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение
СССР в аграрноиндустриальную державу.
Ликвидация безработицы.
Успехи и противоречия
урбанизации. Утверждение
«культа личности» Сталина.
Малые «культы»
представителей советской
элиты и региональных
руководителей. Партийные
органы как инструмент
сталинской политики. Органы
госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры. Издание

«Краткого курса» истории
ВКП(б) и усиление
идеологического контроля над
обществом. Введение
паспортной системы. Массовые
политические репрессии
1937―1938 гг. «Национальные
операции» НКВД. Результаты
репрессий на уровне регионов
и национальных республик.
Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и
национальные характеристики
его контингента. Роль
принудительного труда в
осуществлении
индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий.
Советская социальная и
национальная политика 1930-х
гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция
СССР 1936 г. Культурное
пространство советского
общества в 1920―1930-е гг.
Повседневная жизнь и
общественные настроения в
годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и
отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство».
Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье,
браку, воспитанию детей.
Советские обряды и праздники.
Наступление на религию.
«Союз воинствующих
безбожников». Обновленческое
движение в церкви. Положение
нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа.
Пролеткульт и нэпманская
культура. Борьба с

безграмотностью. Сельские
избы-читальни. Основные
направления в литературе
(футуризм) и архитектуре
(конструктивизм). Достижения
в области киноискусства.
Культурная революция и её
особенности в национальных
регионах. Советский авангард.
Создание национальной
письменности и смена
алфавитов. Деятельность
Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология.
Академия наук и
Коммунистическая академия,
Институты красной
профессуры. Создание «нового
человека». Пропаганда
коллективистских ценностей.
Воспитание
интернационализма и
советского патриотизма.
Общественный энтузиазм
периода первых пятилеток.
Рабселькоры. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Рекорды
летчиков. Эпопея
«челюскинцев». Престижность
военной профессии и научноинженерного труда.
Учреждение звания Герой
Советского Союза (1934 г.) и
первые награждения.
Культурная революция. От
обязательного начального
образования ― к массовой
средней школе. Установление
жесткого государственного
контроля над сферой
литературы и искусства.
Создание творческих союзов и
их роль в пропаганде советской
культуры. Социалистический
реализм как художественный

метод. Литература и
кинематограф 1930-х гг.
Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия
наук СССР. Создание новых
научных центров: ВАСХНИЛ,
ФИАН, РНИИ и др.
Выдающиеся учёные и
конструкторы гражданской и
военной техники.
Формирование национальной
интеллигенции. Общественные
настроения. Повседневность
1930-х гг. Снижение уровня
доходов населения по
сравнению с периодом нэпа.
Потребление и рынок. Деньги,
карточки и очереди. Из деревни
в город: последствия
вынужденного переселения и
миграции населения.
Жилищная проблема. Условия
труда и быта на стройках
пятилеток. Коллективные
формы быта. Возвращение к
«традиционным ценностям» в
середине 1930-х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и
отдыха. ВСХВ в Москве.
Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации.
Материнство и детство в СССР.
Жизнь в деревне. Трудодни.
Единоличники. Личные
подсобные хозяйства
колхозников.
Внешняя политика СССР в
1920―1930-е гг. Внешняя
политика: от курса на мировую
революцию к концепции
«построения социализма в
одной стране». Деятельность
Коминтерна как инструмента
мировой революции. Проблема

6 Всеобщая
история.
Вторая
мировая
война.

«царских долгов». Договор в
Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции.
«Военная тревога» 1927 г.
Вступление СССР в Лигу
Наций. Возрастание угрозы
мировой войны. Попытки
организовать систему
коллективной безопасности в
Европе. Советские
добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан,
реке Халхин-Гол и ситуация на
Дальнем Востоке в конце 1930х гг. СССР накануне Великой
Отечественной войны.
Форсирование военного
производства и освоения новой
техники. Ужесточение
трудового законодательства.
Нарастание негативных
тенденций в экономике.
Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной
изоляции СССР. Заключение
договора о ненападении между
СССР и Германией в 1939 г.
Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и
Западной Белоруссии.
Катынская трагедия. «Зимняя
война» с Финляндией.
Наш край (Город Дальнегорск
и Приморский край) в
1920―1930-е гг.
Вторая мировая война 1939-145
гг. Причины и характер Второй
мировой войны. Периодизация,
фронты, участники. Начало
войны. Вторжение
гитлеровских войск в Польшу.
«Странная война» на Западном

фронте. Политика СССР на
начальном этапе Второй
мировой. Захват гитлеровской
Германией Дании и Норвегии.
Поражение Франции в июне
1940 г. Битва за Британию.
Нападение Германии на СССР
22 июня 1941 г. Великая
Отечественная война —
составная часть Второй
мировой войны. Восточный
фронт—главный фронт в
победе над фашизмом. Провал
молниеносной войны на
советско-германском фронте.
Начало контрнаступления под
Москвой в декабре 1941 г.
Первое поражение
гитлеровской Германии во
Второй мировой войне.
Коренной перелом в ходе
Второй мировой войны.
Сталинградская Битва. Курская
битва. Переход летом 1943 г.
стратегической инициативы в
войне к Красной Армии.
Начало войны на Тихом океане.
Нападение Японии на США.
Пёрл-Харбор 1 декабря 1941 г.
Захват Японией ЮгоВосточной Азии и островов
Тихого океана. Бой у о. Мидуэй
в июне 1942. Перелом в войне
на Тихом океане в 1943 г.
Военный действия в Северной
Африке. Битва при ЭльАламейне в октябре-ноябре
1942 г. Освобождение от
германо-итальянских войск
Северной Африки летом 1943.
Высадка англо-американских
войск в Сицилии. Свержение
режима Муссолини в сентябре
1943 г. Антигитлеровская
коалиция. Атлантическая

хартия. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция «большой
тройки» 2 ноября — 1
декабря1943 г. Вопрос об
открытии Второго фронта во
Франции. Возвращение Китая
в число великих держав.
Каирская декларация. Роспуск
Коминтерна. Нацистский
«новый порядок» на
оккупированных территориях.
Геноцид. Холокост.
Концентрационные лагеря.
Вывоз населения для
принудительных работ.
Насильственное переселение.
Массовое уничтожение
военнопленных гражданских
лиц. Движение Сопротивления.
Освободительные армии в
Греции и Югославии.
Партизанская война в
Югославии. Завершающий
период Второй мировой войны.
Фронтальное наступление
Красной Армии в 1944 г.
Операция «Багратион». Начало
освобождения Европы.
Открытие Второго фронта во
Франции 6 июня 1944 г. Кризис
нацистского режима, заговор и
покушение на Гитлера 20 июля
1944 г. Выход из войны бывших
союзников Германии —
Румынии, Болгарии, Венгрии,
Финляндии. Провал
контрнаступления немецкофашистских войск в Арденнах
в январе 1945 г. ВислоОдерская операция Красной
Армии в январе-феврале 1945 г.
Освобождение Польши.
Крымская (Ялтинская)
конференция трех держав 4—
11 февраля 1945 г. Берлинская

операция Красной Армии в
апреле мае 1945 г. и взятие
Берлина. Безоговорочная
капитуляция Германии 8 мая
1945. Решающая роль СССР в
освобождении Европы.
Берлинская (Потсдамская)
конференция трех держав 17
июля—2 августа 1945 г.
Наступление союзников против
Японии. Разгром японского
флота у о. Лейте в октябре 1944
г. Атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки 6 и 9
августа 1945 г. Вступление
СССР в войну против Японии 8
августа 1945 г. И разгром
Квантунской армии.
Капитуляция Японии 2
сентября 1945 г. Окончание
Второй мировой войны.
Жертвы. Потери. Цена Победы
для человечества. Решающей
вклад СССР в победу.
Итоги Второй мировой войны.
Главный итог Второй мировой
войны — разгром нацисткой
Германии, фашисткой Италии и
империалистической Японии.
Победила Антигитлеровская
коалиция государств,
объединившаяся на
демократической основе.
Решающая роль СССР в
Победе над фашизмом.
Последствия Второй мировой
войны. Введение в практику
понятия преступления против
человечности. Мирное
урегулирование. Оккупация,
демилитаризация,
денацификация,
демократизация и
декартелизация Германии.
Договоры с союзниками

Германии. Распад
Антигитлеровской коалиции.
Конференция в Сан-Франциско
и проблема мирного договора с
Японией. Образование ООН.
Нюрнбергский процесс над
главными военными
преступниками. Суды над
коллаборационистами в
Европе. Токийский процесс над
главными японскими военными
преступниками.

7 История
России.
Великая
Отечественн
ая война
1941-1945
гг.

Первый период войны (июнь
1941 ― осень 1942 гг.).
Вторжение. План
«Барбаросса». Соотношение
сил сторон на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её
сателлитов на территорию
СССР. Брестская крепость.
Массовый героизм воинов ―
всех народов СССР. Причины
поражений Красной Армии на
начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры
руководства страны,
образование Государственного
комитета обороны. И. В.
Сталин ― Верховный
главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на
отпор врагу. Создание дивизий
народного ополчения.
Смоленское сражение.
Наступление советских войск
под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв
гитлеровских планов
«молниеносной войны». Битва
за Москву. Наступление
гитлеровских войск: Москва на
осадном положении. Парад 7

Самостоятельная
работа по теме
«Великая
Отечественная
война».
Проект
«Герои Великой
Отечественной
войны»

ноября на Красной площади.
Переход в контрнаступление и
разгром немецкой группировки
под Москвой. Наступательные
операции Красной Армии
зимой-весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции.
Битва за Воронеж. Итоги
Московской битвы. Блокада
Ленинграда. Героизм и
трагедия гражданского
населения. Эвакуация
ленинградцев. «Дорога жизни».
Перестройка экономики на
военный лад. Эвакуация
предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм
военной дисциплины на
производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный
режим. «Генеральный план
Ост». Массовые преступления
гитлеровцев против советских
граждан. Лагеря уничтожения.
Холокост. Этнические чистки
на оккупированной территории
СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и
медицинские эксперименты над
заключенными. Угон советских
людей в Германию.
Разграбление и уничтожение
культурных ценностей. Начало
массового сопротивления
врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание
партизанского движения.
Коренной перелом в ходе
войны (осень 1942 ― 1943 гг.).
Сталинградская битва.
Германское наступление
весной-летом 1942 г.
Поражение советских войск в
Крыму. Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. «Дом

Павлова». Окружение
неприятельской группировки
под Сталинградом и
наступление на Ржевском
направлении. Разгром
окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение
победы Красной Армии под
Сталинградом. Битва на
Курской дуге. Соотношение
сил. Провал немецкого
наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и
Обоянью. Переход советских
войск в наступление. Итоги и
значение Курской битвы. Битва
за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и
форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной армии
летом-осенью 1943 г. Прорыв
блокады Ленинграда в январе
1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Развертывание массового
партизанского движения.
Антифашистское подполье в
крупных городах. Значение
партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом:
формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами
воинских формирований из
советских военнопленных.
Генерал Власов и Русская
освободительная армия.
Судебные процессы на
территории СССР над
военными преступниками и
пособниками оккупантам в
1943―1946 гг. Человек и
война: единство фронта и тыла.
«Всё для фронта, всё для

победы!». Трудовой подвиг
народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и
сельскохозяйственном
производстве.
Самоотверженный труд
учёных. Помощь населения
фронту. Добровольные взносы
в фонд обороны. Помощь
эвакуированным.
Повседневность военного
времени. Фронтовая
повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне.
Письма с фронта и на фронт.
Повседневность в советском
тылу. Военная дисциплина на
производстве. Карточная
система и нормы снабжения в
городах. Положение в деревне.
Стратегии выживания в городе
и на селе. Государственные
меры и общественные
инициативы по спасению
детей. Создание Суворовских и
Нахимовских училищ.
Культурное пространство
войны. Песня «Священная
война» ― призыв к
сопротивлению врагу.
Советские писатели,
композиторы, художники,
ученые в условиях войны.
Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых
концертных бригад. Песенное
творчество и фольклор. Кино
военных лет. Государство и
церковь в годы войны.
Избрание на патриарший
престол митрополита Сергия
(Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий. Культурные и

научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция 1943
г. Французский авиационный
полк «Нормандия-Неман», а
также польские и
чехословацкие воинские части
на советско-германском
фронте. Победа СССР в
Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой
войны (1944 ― сентябрь 1945
гг.). Завершение освобождения
территории СССР.
Освобождение правобережной
Украины и Крыма.
Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике.
Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и
освободительная миссия
Красной Армии. Боевое
содружество советской армии и
войск стран антигитлеровской
коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание
войны в Европе. ВислоОдерская операция. Битва за
Берлин. Капитуляция
Германии. Репатриация
советских граждан в ходе
войны и после её окончания.
Война и общество. Военноэкономическое превосходство
СССР над Германией в
1944―1945 гг. Восстановление
хозяйства в освобождённых
районах. Начало советского
«Атомного проекта».
Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ.
Депортации
«репрессированных народов».
Взаимоотношения государства

и церкви. Поместный собор
1945 г. Антигитлеровская
коалиция. Открытие Второго
фронта в Европе. Ялтинская
конференция 1945 г.: основные
решения и дискуссии.
Обязательство Советского
Союза выступить против
Японии. Потсдамская
конференция. Судьба
послевоенной Германии.
Политика денацификации,
демилитаризации,
демонополизации,
демократизации (четыре «Д»).
Решение проблемы репараций.
Советско-японская война 1945
г. Разгром Квантунской армии.
Боевые действия в
Маньчжурии, на Сахалине и
Курильских островах.
Освобождение Курил. Ядерные
бомбардировки японских
городов американской
авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в
Сан-Франциско в июне 1945 г.
Устав ООН. Истоки «холодной
войны». Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Осуждение главных военных
преступников.
Итоги Великой Отечественной
и Второй мировой войны.
Решающий вклад СССР в
победу антигитлеровской
коалиции. Людские и
материальные потери.
Изменения политической карты
Европы.
Наш край (Город Дальнегорск
и Приморский край) в годы
Великой Отечественной войны.

11 класс
Введение
1 Всеобщая
история.
Соревнован
ие
социальных
систем.

2 История

2
5

Начало «холодной войны».
Международные отношения в
1945 — первой половине 1950х гг. Предпосылки
превращения послевоенного
мира в двухполюсной
(биполярный). Причины и
главные черты «холодной
войны». Идеологическое
противостояние. Маккартизм –
«охота на ведьм» в США.
«Железный занавес» как
символ раскола Европы и мира
на две противоборствующие
общественно-политические
системы. Гонка вооружений и
создание военно-политических
блоков как проявление
соперничества двух
сверхдержав — СССР и США.
Ядерное оружие — равновесие
страха и сдерживающий фактор
от прямого военного
столкновения. Гражданская
война в Греции. Доктрина
Трумэна. План Маршалла.
План Шумана. Начало
западноевропейской
интеграции. Раскол Германии.
Образование ФРГ и ГДР.
Берлинский кризис 1948—1949
гг. Образование НАТО.
Установление
коммунистических режимов в
Восточной Европе. Страны
народной демократии.
Создание Комиинформа,
Совета экономической
взаимопомощи, Организации
Варшавского договора. Раскол
мира и Европы как главный
признак «холодной войны».
Влияние последствий войны на

России.
«Поздний
сталинизм»
(1945―1953
гг.)

советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и
настроения. Представления
власти и народа о
послевоенном развитии страны.
Эйфория Победы. Разруха.
Обострение жилищной
проблемы. Демобилизация
армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей
«пропавших без вести»
фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты
восстановления.
Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск
гражданской продукции.
Восстановление
индустриального потенциала
страны. Сельское хозяйство и
положение деревни. Помощь не
затронутых войной
национальных республик в
восстановлении западных
регионов СССР. Репарации, их
размеры и значение для
экономики. Советский
«атомный проект», его успехи
и его значение. Начало гонки
вооружений. Положение на
послевоенном потребительском
рынке. Колхозный рынок.
Государственная и
коммерческая торговля. Голод
1946―1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной
системы (1947 г.). Сталин и его
окружение. Ужесточение
административно-командной
системы. Соперничество в
верхних эшелонах власти.
Усиление идеологического

контроля. Послевоенные
репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с
«космополитизмом». «Дело
врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т.
Лысенко и «лысенковщина».
Сохранение на период
восстановления разрушенного
хозяйства трудового
законодательства военного
времени. Союзный центр и
национальные регионы:
проблемы взаимоотношений.
Положение в «старых» и
«новых» республиках. Рост
влияния СССР на
международной арене. Первые
шаги ООН. Начало «холодной
войны». «Доктрина Трумэна» и
«План Маршалла».
Формирование биполярного
мира. Советизация Восточной и
Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами
«народной демократии».
Создание Совета
экономической взаимопомощи.
Конфликт с Югославией.
Коминформбюро. Организация
Североатлантического
договора (НАТО). Создание
Организации Варшавского
договора. Война в Корее. И. В.
Сталин в оценках
современников и историков.

3 Всеобщая
история.
Междунаро
дные
отношения в
1950—1980е гг.

Международные отношения в
условиях двухполюсного
(биполярного) мира. Две
тенденции в развитии
международных отношений:
противостояние и стремление к
разрядке международной

напряжённости. Ослабление
международной напряжённости
после смерти И. Сталина.
Нормализация советскоюгославских отношений.
Принцип «мирного
сосуществования». Суэцкий
кризис 1956 г. Доктрина
Эйзенхауэра. Возобновление
противостояния двух
сверхдержав. Берлинский
кризис 1958—1961 гг.
Карибский кризис 1962 г.
Война во Вьетнаме. Гонка
вооружений и проблема
разоружения. Договор о
запрещении ядерных
испытаний в трех средах.
Достижение Советским
Союзом паритета – равенства в
ядерных боезарядах с США.
Начало разрядки
международной напряженности
в начале 1970-х гг. Соглашение
об ограничении стратегических
наступательных вооружений
(ОСВ—1) и Договор о
противоракетной обороне
(ПРО). «Новая восточная
политика» ФРГ. Хельсинкский
акт 1975 г. Ракетный кризис в
Европе. Ввод советских войск в
Афганистан. Локальные и
региональные конфликты,
гражданские войны.
Обострение международной
обстановки в конце 1970-х —
начале 1980-х гг. Перестройка
и гласность в СССР. «Новое
политическое мышление» М. С.
Горбачева. Возобновление
советско-американского
диалога. Соглашение о
ликвидации ракет меньшей и
меньшей дальности 1987 г.

Завершение эпохи
индустриального общества.
1945—1970-е гг. «Общество
потребления». Факторы,
обусловившие экономический
подъем в странах Запада в
1950—1970-е гг. Стабилизация
международной валютной
системы. Бретон- Вудские
соглашения. Либерализация
мировой торговли. Создание
ГАТТ, затем ВТО.
Экономическая интеграция в
Западной Европе и Северной
Америке: общее и особенное.
Европейское экономическое
сообщество (ЕЭС). Смешанная
экономика как сочетание
государственной собственности
и регулирования с поощрением
частнопредпринимательской
инициативы. Неокейнсианство
как политика поощрения
спроса — массовому
производству должно
соответствовать массовое
потребление. Государство
благосостояния, его основные
характеристики. «Общество
потребления». Противоречия
экстенсивного типа
производства. Завершающая
фаза зрелого индустриального
общества, ее атрибуты и
символы. Особенности
государства благосостояния в
развитых странах мира.
Кризисы 1970—1980-х гг.
Становление
постиндустриального
информационного общества.
Причины и сущность
экономических кризисов
1974—1975 гг. и 1980—1982 гг.
Предпосылки перехода к

постиндустриальному
информационному обществу.
Перегруженность государства
социальными обязательствами.
Кризис растущего вширь и
требовавшего все новых
ресурсов индустриального типа
развития. Третья
промышленно-технологическая
революция. Главные черты
постиндустриального
общества. Изменения в
структуре занятости.
Информация и знания как
важнейшие факторы
производства. Роль науки и
образования в
информационном обществе.
Общество знаний. Экономика
инноваций. Формирование
новых ценностей.
Индивидуализация
производства, потребления,
труда. Переход к
демократическим формам
правления как вектор
исторического развития
постиндустриального
общества. Волна
демократизации в мире с 1970х гг. Переход к демократии
Португалии, Греции, Испании.
Уход с политической сцены
диктаторов в Латинской
Америке. Свободные выборы в
ряде стран Азии и Африки.
Переход к демократии бывших
социалистических стран в
результат краха социализма как
общественно-политической
системы в результате
революций 1989—1991 гг.
Экономическая и социальная
политика. Неоконсервативный
поворот. Политика «третьего

пути». Три этапа в
экономической и социальной
политике стран Запада после
Второй мировой войны:
формирование государства
благосостояния с широкими
социальными гарантиями и
вмешательством государства в
экономику, неоконсервативный
поворот с опорой на развитие
частной инициативы рынка,
политика «третьего пути» с
отказом от крайностей первых
двух подходов. Основания
неконсервативного поворота:
идеи самоорганизации рынка,
монетаризм, теория
предложения. Главные
направления политики
неоконсерваторов:
приватизация, сокращение
госрасходов, снижение
налогов, поощрение
предпринимательства,
открытие экономки мировому
рынку. Итоги
неконсервативного поворота:
бурное развитие новейших
технологий информационного
общества, формирование
постиндустриальной
экономики, ускорение процесса
глобализации. Основания
политики «третьего пути»:
идеи социальной
ответственности гражданского
общества и государства перед
малоимущими при поддержке
частнопредпринимательской
инициативы. Главные
направления политики
«третьего пути»: вложения в
человеческий капитал
(социальное обеспечение,
образование, здравоохранение,

наука). Итоги политики
«третьего пути»: улучшение
качества жизни, рост
гражданской активности,
сглаживание неравенства и
контрастов богатства-бедности.
Политическая борьба.
Гражданское общество.
Социальные движения.
Изменения в партийнополитической расстановке сил
в странах Запада во второй
половине ХХ — начале XXI вв.
Появление в лагере
консервативных сил
христианско-демократических
партий. Увеличение влияния
социал-демократов и переход
их на платформу умеренного
реформизма.
Социалистический
интернационал. Прогрессивный
альянс. Политический спектр.
Мировоззренческие основы
основных политических
идеологий: консерватизма,
либерализма, социализма.
Подъем и крах
коммунистических партий.
Праворадикальные и
экстремистские организации.
Национализм. Гражданское
общество в период
индустриального развития.
Рабочее движение.
Антивоенное движение.
Феминистское движение.
Движение за права человека.
Всеобщая декларация прав
человека (1948). Причины
появления новых социальных
движений и расширения
влияния гражданского
общества во второй половине
ХХ — начале ХХI вв.

Изменение роли гражданского
общества в 1960-е гг. Новые
левые. Хиппи. Движение за
гражданские права. Май 1968 г.
Движения гражданских
инициатив. Группы
взаимопомощи. Волонтёры.
Экологическое движение.
Национальные, культурные,
этнические и лингвистические
движения.
Преобразования и революции в
странах Центральной и
Восточной Европы. Общее и
особенное в строительстве
социализма. Утверждение
основ тоталитарного
социализма, нарастание
кризисных явлений в
экономике и социальной сфере.
Политические кризисы в
Восточной Германии (1953), в
Польше (1956), народное
восстание в Венгрии в 1956,
«Пражская весна» в
Чехословакии в 1968 г.
Неудавшиеся попытки реформ.
Революции 1989—1991 гг.
«Шоковая терапия». Основные
направления преобразований в
бывших странах
социалистического лагеря, их
итоги на рубеже ХХ—ХХI вв.
Вступление в НАТО и
Европейский союз.
Латинская Америка. Страны
Азии и Африки. Деколонизация
и выбор путей развития. Этапы
деколонизации. Культурноцивилизационные особенности
развития конфуцианскобуддистского региона, индобуддийско-мусульманского
региона и арабомусульманского региона.

4 История
России.
«Оттепель»:
середина
1950-х ―
первая
половина
1960-х гг.

Проблема сочетания
модернизации и традиций.
Азиатско-Тихоокеанской
регион. Восточноазиатские
«тигры»
Китай. Индия. Гражданская
война в Китае 1946—1949 гг. и
её итоги. Выбор путей
развития. «Большой скачок»
1958—1962 гг. Реализация
коммунистической утопии и её
результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966—
1976 гг. Начало реформ Дэн
Сяопина в Китае в 1978 г.
Подавление выступлений на
Тяньаньмэнь в 1989 г.
Особенности китайской
модели. Китай —первая
экономика мира. Традиции и
модернизация Китая.
Проблемы индустриального
развития Индии в
послевоенные десятилетия. Дж.
Неру. Роль партии Индийский
национальный конгресс в
истории страны. Реформы М.
Сингха и их результаты.
«Политический маятник».
Модернизация и роль традиций
в Индии.
Смена политического курса.
Смерть Сталина и настроения в
обществе. Борьба за власть в
советском руководстве.
Переход политического
лидерства к Н. С. Хрущёву.
Первые признаки наступления
«оттепели» в политике,
экономике, культурной сфере.
Начало критики сталинизма.
XX съезд КПСС и
разоблачение «культа
личности» Сталина. Реакция на
доклад Хрущёва в стране и

мире. Частичная
десталинизация: содержание и
противоречия.
Внутрипартийная
демократизация. Начало
реабилитации жертв массовых
политических репрессий и
смягчение политической
цензуры. Возвращение
депортированных народов.
Особенности национальной
политики. Попытка
отстранения Н. С. Хрущёва от
власти в 1957 г.
«Антипартийная группа».
Утверждение единоличной
власти Хрущёва.
Культурное пространство и
повседневная жизнь.
Изменение общественной
атмосферы. «Шестидесятники».
Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые
тенденции. Поэтические вечера
в Политехническом музее.
Образование и наука.
Приоткрытие «железного
занавеса». Всемирный
фестиваль молодежи и
студентов 1957 г. Популярные
формы досуга. Развитие
внутреннего и международного
туризма. Начало Московских
кинофестивалей. Роль
телевидения в жизни общества.
Легитимация моды и попытки
создания «советской моды».
Неофициальная культура.
Неформальные формы
общественной жизни: «кафе» и
«кухни». Стиляги. Хрущёв и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании.
Гонения на церковь.
Диссиденты. Самиздат и

«тамиздат».
Социально-экономическое
развитие. Экономическое
развитие СССР. «Догнать и
перегнать Америку». Попытки
решения продовольственной
проблемы. Освоение целинных
земель. Научно-техническая
революция в СССР. Перемены
в научно-технической
политике. Военный и
гражданский секторы
экономики. Создание ракетноядерного щита. Начало
освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли.
Исторические полёты Ю. А.
Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В. В.
Терешковой. Первые советские
ЭВМ. Появление гражданской
реактивной авиации. Влияние
НТР на перемены в
повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности.
Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам.
Расширение прав союзных
республик. Изменения в
социальной и
профессиональной структуре
советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским
населением. Положение и
проблемы рабочего класса,
колхозного крестьянства и
интеллигенции.
Востребованность научного и
инженерного труда.
Расширение системы
ведомственных НИИ. ХХII
Съезд КПСС и программа
построения коммунизма в
СССР. Воспитание «нового

5 История

человека». Бригады
коммунистического труда.
Общественные формы
управления. Социальные
программы. Реформа системы
образования. Движение к
«государству благосостояния»:
мировой тренд и специфика
советского «социального
государства». Общественные
фонды потребления.
Пенсионная реформа. Массовое
жилищное строительство.
«Хрущёвки». Рост доходов
населения и дефицит товаров
народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс
советской внешней политики:
от конфронтации к диалогу.
Поиски нового
международного имиджа
страны. СССР и страны Запада.
Международные военнополитические кризисы, позиция
СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис
1956 г., Берлинский кризис
1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая
социалистическая система.
Венгерские события 1956 г.
Распад колониальных систем и
борьба за влияние в «третьем
мире». Конец «оттепели».
Нарастание негативных
тенденций в обществе. Кризис
доверия власти.
Новочеркасские события.
Смещение Н. С. Хрущёва и
приход к власти Л. И.
Брежнева. Оценка Хрущёва и
его реформ современниками и
историками.
Наш край в 1953―1964 гг.
Нарастание кризисных

России.
Политика
«перестройк
и». Распад
СССР
(1985―1991
гг.)

явлений в социальноэкономической и идейнополитических сферах. Резкое
падение мировых цен на нефть
и его негативные последствия
для советской экономики. М. С.
Горбачёв и его окружение: курс
на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и её
противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в
политической и
государственной сферах.
Законы о госпредприятии и об
индивидуальной трудовой
деятельности. Появление
коммерческих банков.
Принятие закона о
приватизации государственных
предприятий. Гласность и
плюрализм мнений.
Политизация жизни и подъём
гражданской активности
населения. Массовые митинги,
собрания. Либерализация
цензуры. Общественные
настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма
в идеологии. Концепция
социализма «с человеческим
лицом». Вторая волна
десталинизации. История
страны как фактор
политической жизни.
Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные
политические объединения.
«Новое мышление» Горбачёва.
Отказ от идеологической
конфронтации двух систем и
провозглашение руководством
СССР приоритета
общечеловеческих ценностей
над классовым подходом.

Изменения в советской
внешней политике.
Односторонние уступки
Западу. Роспуск СЭВ и
организации Варшавского
договора. Объединение
Германии. Начало вывода
советских войск из
Центральной и Восточной
Европы. Завершение «холодной
войны». Отношение к М. С.
Горбачёву и его
внешнеполитическим
инициативам внутри СССР и в
мире. Демократизация
советской политической
системы. XIX конференция
КПСС и её решения.
Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды
народных депутатов ― высший
орган государственной власти.
Первый съезд народных
депутатов СССР и его
значение. Образование
оппозиционной
Межрегиональной депутатской
группы. Демократы «первой
волны», их лидеры и
программы. Раскол в КПСС и
создание Компартии РСФСР.
Подъём национальных
движений, нагнетание
националистических и
сепаратистских настроений.
Проблема Нагорного Карабаха
и попытки её решения
руководством СССР.
Обострение межнационального
противостояния: Закавказье,
Прибалтика, Украина,
Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и
национальных элит. Последний
этап «перестройки»:

1990―1991 гг. Отмена 6-й
статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС.
Становление
многопартийности. Кризис в
КПСС и создание
Коммунистической партии
РСФСР. Первый съезд
народных депутатов РСФСР и
его решения. Превращение Б.
Н. Ельцина в единого лидера
демократических сил.
Противостояние союзной
(Горбачёв) и российской
(Ельцин) власти. Введение
поста президента и избрание
М.С. Горбачева Президентом
СССР. Избрание Б. Н. Ельцина
президентом РСФСР.
Учреждение в РСФСР
Конституционного суда и
складывание системы
разделения властей.
Дестабилизирующая роль
«войны законов» (союзного и
республиканского
законодательства). Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных
тенденций и угрозы распада
СССР. Провозглашение
независимости Литвой,
Эстонией и Латвией. Ситуация
на Северном Кавказе.
Декларация о государственном
суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновлении
Союза ССР. План
«автономизации» ―
предоставления автономиям
статуса союзных республик.
Ново-Огаревский процесс и
попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о

сохранении СССР и введении
поста Президента РСФСР.
Превращение экономического
кризиса в стране в ведущий
политический фактор.
Нарастание
разбалансированности в
экономике. Государственный и
коммерческий секторы.
Конверсия оборонных
предприятий. Введение
карточной системы снабжения.
Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная
реформа, трёхкратное
повышение государственных
цен, пустые полки магазинов и
усталость населения от
усугубляющихся проблем на
потребительском рынке.
Принятие принципиального
решения об отказе от плановодирективной экономики и
переходе к рынку. Разработка
союзным и российским
руководством программ
перехода к рыночной
экономике. Радикализация
общественных настроений.
Забастовочное движение.
Новый этап в государственноконфессиональных
отношениях. Августовский
политический кризис 1991 г.
Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина.
Ослабление союзной власти и
влияния Горбачёва. Распад
КПСС. Ликвидация союзного
правительства и центральных
органов управления, включая
КГБ СССР. Референдум о
независимости Украины.
Оформление фактического
распада СССР и создание СНГ

6
Российская
Федерация.
Становлени
е новой
России
(1992―1999
гг.)

(Беловежское и Алма-Атинские
соглашения). Реакция мирового
сообщества на распад СССР.
Решение проблемы советского
ядерного оружия. Россия как
преемник СССР на
международной арене.
Горбачёв, Ельцин и
«перестройка» в общественном
сознании. М. С. Горбачёв в
оценках современников и
историков.
Наш край в 1985―1991 гг.
Б. Н. Ельцин и его окружение.
Общественная поддержка курса
реформ. Взаимодействие
ветвей власти на первом этапе
преобразований.
Предоставление Б. Н. Ельцину
дополнительных полномочий
для успешного проведения
реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е. Т.
Гайдаром. Начало радикальных
экономических
преобразований.
Либерализация цен. «Шоковая
терапия». Ваучерная
приватизация. Долларизация
экономики. Гиперинфляция,
рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица.
«Чёрный» рынок и
криминализация жизни. Рост
недовольства граждан первыми
результатами экономических
реформ. Особенности
осуществления реформ в
регионах России. От
сотрудничества к
противостоянию
исполнительной и
законодательной власти в
1992―1993 гг. Решение
Конституционного суда РФ по

«делу КПСС». Нарастание
политико-конституционного
кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации.
Апрельский референдум 1993 г.
― попытка правового
разрешения политического
кризиса. Указ Б. Н. Ельцина №
1400 и его оценка
Конституционным судом.
Возможность мирного выхода
из политического кризиса.
«Нулевой вариант». Позиция
регионов. Посреднические
усилия Русской православной
церкви. Трагические события
осени 1993 г. в Москве.
Обстрел Белого дома.
Последующее решение об
амнистии участников
октябрьских событий 1993 г.
Всенародное голосование
(плебисцит) по проекту
Конституции России 1993 года.
Ликвидация Советов и
создание новой системы
государственного устройства.
Принятие Конституции России
1993 г. и её значение.
Полномочия Президента как
главы государства и гаранта
Конституции. Становление
российского парламентаризма.
Разделение властей. Проблемы
построения федеративного
государства. Утверждение
государственной символики.
Итоги радикальных
преобразований 1992―1993 гг.
Обострение межнациональных
и межконфессиональных
отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного
договора (1992) и отдельных
соглашений центра с

республиками. Договор с
Татарстаном как способ
восстановления федеративных
отношений с республикой и
восстановления
территориальной целостности
страны. Взаимоотношения
Центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского
фундаментализма.
Восстановление
конституционного порядка в
Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и
попытки стабилизации
экономики. Роль иностранных
займов. Проблема сбора
налогов и стимулирования
инвестиций. Тенденции
деиндустриализации и
увеличения зависимости
экономики от мировых цен на
энергоносители. Сегментация
экономики на
производственный и
энергетический секторы.
Положение крупного бизнеса и
мелкого предпринимательства.
Ситуация в российском
сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от
экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды и
залоговые аукционы. Вывод
денежных активов из страны.
Дефолт 1998 г. и его
последствия. Повседневная
жизнь и общественные
настроения россиян в условиях
реформ. Общественные
настроения в зеркале
социологических
формирования гражданского
общества. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской

деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Безработица и
деятельность профсоюзов.
Кризис образования и науки.
Социальная поляризация
общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и
детская беспризорность.
«Новые русские» и их образ
жизни. Решение проблем
социально-незащищенных
слоёв. Проблемы
русскоязычного населения в
бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней
политики. Мировое признание
новой России суверенным
государством. Россия ―
правопреемник СССР на
международной арене.
Значение сохранения Россией
статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и
странами Запада. Подписание
Договора СНВ-2 (1993).
Присоединение России к
«большой семёрке». Усиление
антизападных настроений как
результат бомбежек Югославии
и расширения НАТО на
Восток. Россия на
постсоветском пространстве.
СНГ и союз с Белоруссией.
Военно-политическое
сотрудничество в рамках СНГ.
Восточный вектор российской
внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность
и строительство гражданского
общества. Основные
политические партии и
движения 1990-х гг., их лидеры
и платформы. Кризис
центральной власти.
Президентские выборы 1996 г.

Политтехнологии.
«Семибанкирщина».
«Олигархический» капитализм.
Правительства В.С.
Черномырдина и Е. М.
Примакова. Обострение
ситуации на Северном Кавказе.
Вторжение террористических
группировок с территории
Чечни в Дагестан. Выборы в
Государственную Думу 1999 г.
Добровольная отставка Б. Н.
Ельцина. Б. Н. Ельцин в
оценках современников и
историков.
Наш край в 1992―1999 гг.
7 Всеобщая
история.
Современны
й мир.

Глобализация и новые вызовы
XXI в. Предпосылки
глобализации. Глобализация в
сфере финансов, производства
и мировой торговли, ее
последствия. Роль государства
в условиях глобализации.
Формирование глобального
информационного и
культурного пространства.
Новые вызовы XXI в.:
культурно - цивилизационные
противоречия, фундаментализм
и международный терроризм,
проблема самоидентификации
человека, регионализация,
угроза нарастания разрыва
между богатыми и бедными.
Начало четвертой
промышленнотехнологической революции:
новые возможности и новые
угрозы.
Международные отношения в
конце XX — начале XXI в.
Окончание «холодной войны».
США — единственная
сверхдержава мира. Две

тенденции в мировой политике:
стремление США к
утверждению своего лидерства
и процессы формирования
многополюсного мира. Роль
ООН в современном мире.
Региональная интеграция в
мире. Формирование
Европейского союза.
Транстихоокеанское
партнерство. Шанхайская
организация сотрудничества
(ШОС). БРИКС. Организация
по безопасности и
сотрудничеству в Европе
(ОБСЕ). Расширение и
трансформация НАТО.
Международные и
региональные конфликты.
Ближневосточный конфликт.
Ирак в центре международных
конфликтов. Международный
терроризм. Талибан. Аль-Каида
и ИГИЛ (запрещены в России и
других странах). Военная
операция России в Сирии.
Конфликты на Балканах.
Американо-российские
отношения.
8
Российская
федерация.
Россия в
2000-е гг.:
вызовы
времени и
задачи
модернизац
ии.

Политические и экономические
приоритеты. Первое и второе
президентства В. В. Путина.
Президентство Д. А.
Медведева. Президентские
выборы 2012 г. Избрание В. В.
Путина президентом.
Государственная Дума.
Многопартийность.
Политические партии и
электорат. Федерализм и
сепаратизм. Восстановление
единого правового
пространства страны.
Разграничение властных

полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза.
Построение вертикали власти и
гражданское общество.
Стратегия развития страны.
Экономическое развитие в
2000-е гг. Финансовое
положение. Рыночная
экономика и монополии.
Экономический подъем
1999―2007 гг. и кризис 2008 г.
Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития.
Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной
экономики. Человек и
общество в конце XX ―начале
XXI вв. Новый облик
российского общества после
распада СССР. Социальная и
профессиональная структура.
Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика.
Основные принципы и
направления государственной
социальной политики.
Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы.
Реформирование образования и
науки и его результаты.
Особенности развития
культуры. Демографическая
статистика. Снижение средней
продолжительности жизни и
тенденции депопуляции.
Государственные программы
демографического возрождения
России. Разработка семейной
политики и меры по
поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Олимпийские и
параолимпийские зимние игры
2014 г. в Сочи. Повседневная

жизнь. Качество, уровень
жизни и размеры доходов
разных слоёв населения.
Общественные представления и
ожидания в зеркале
социологии. Постановка
государством вопроса о
социальной ответственности
бизнеса. Модернизация
бытовой сферы. Досуг.
Россиянин в глобальном
информационном
пространстве: СМИ,
компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX
― начале XXI вв.
Внешнеполитический курс В.
В. Путина. Постепенное
восстановление лидирующих
позиций России в
международных отношениях.
Современная концепция
российской внешней политики
в условиях многополярного
мира. Участие в
международной борьбе с
терроризмом и в
урегулировании локальных
конфликтов. Центробежные и
партнерские тенденции в СНГ.
СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с
США и Евросоюзом.
Вступление России в Совет
Европы. Деятельность
«большой двадцатки».
Переговоры о вступлении в
ВТО. Дальневосточное и
другие направления политики
России.
Культура и наука России в
конце XX ― начале XXI вв.
Повышение общественной
роли СМИ как «четвертой
власти». Коммерциализация

культуры. Ведущие тенденции
в развитии образования и
науки. Система платного
образования. Сокращение
финансирования науки,
падение престижа научного
труда. «Утечка мозгов» за
рубеж. Основные достижения
российских ученых и
невостребованность
результатов их открытий.
Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни
страны. Предоставление церкви
налоговых льгот. Передача
государством зданий и
предметов культа для
религиозных нужд.
Особенности развития
современной художественной
культуры: литературы,
киноискусства, театра,
изобразительного искусства.
Процессы глобализации и
массовая культура.
Наш край в 2000―2019 гг.

VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1 Рабочая программа рассчитана на использование следующего УМК :

История. Всеобщая история. (базовый уровень и углублённый уровень) 10 класс.
Сорока-Цюпа О.С , Сорока-Цюпа А.О - М.: «Просвещение», 2019.

История России: начало XX – начало XXI в. 10кл: учебник/ Горинов М.М .Данилов
А.А, ,Моруков М.Ю и др./ под ред. Торкунова А.В из трех частей. – М.:, «Просвещение», 2020.

Авторской программы А.А. Данилова «Рабочая программа и тематическое
планирование курса «История России». 6―10 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2020.

Авторской программы и поурочные рекомендации 10 класс М.Л.Несмелова, Е.Г.
Середнякова, А.О. Сороко-Цюпа «История. Всеобщая история. Новейшая история», учебное
пособие для общеобразовательных организаций, базовый и углублённый уровень. - М.:
Просвещение, 2020.
2 Учебно-методические пособия:
История России. Контрольные работы. 10 класс: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций /И.А. Артасов.-М.: Просвещение 2017.- 112с.

История России. 10 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях Данилов А.А., Косулина Л.Г.,
Лукутин А.В. .-М.: Просвещение 2018
Контурные карты по истории России 10 класс: к учебнику под. Ред. А.В. Торкунова «История
России 10 класс.
История Всеобщая история. Новейшая история. 10 класс. Базовый и углубленный уровни.
Рабочая тетрадь России. 10 класс. – М.: Издательство «Экзамен». 2018.-16с.
3 Список дополнительной литературы для учителя и учащихся.
1.
Аксютин Ю.В. Хрущёвская «оттепель» и общественные настроения в СССР в
1953-1964 гг./ Ю.В. Аксютин.-М., 2010
2.
Борисов А.Б. Арабский мир прошлое и настоящее/ А.Б. Борисов.- М.: ИВ РАН,
2002.-253с.
3.
Вармамов А.Н. Григорий Распутин/ А.Н. Вармамов.-М.: Молодая гвардия., 2018.2015с.
4.
Ватлин А.Ю. Германия в XX веке/ А.Ю. Ватлин. -М.: Российская политическая
энциклопедия,2002.-336с..
5.
История Великобритании/Под. ред.О. Коннета , М. Моргана.- М., 2008.
6.
Киреев Н.Г. История Турции: XX век./ Н.Г. Киреев. - М.: ИВ РАН: Крафт+, 2007.608с.
7.
Строганов А.И. Тоталитаризм в Европе XX века: из истории идеологий, движений,
режимов и их преодоления/ А.И. Строганов.- М.: Памятники исторической мысли, 1996.-544с.
8.
Великая Отечественная война 1941-1945 годов: в 12 т. / М-во обороны Российской
Федерации ; главная ред. комис.: А. Э. Сердюков (пред.) [и др.]. - Москва : Кучково поле, 20112014.
9.
Гайдар Е.Т. Гибель империи. Уроки для современной России./ Е.Т. Гайдар. - М.:
Астрель: CORPUS, 2007.-592с.
10.
Гулыга А.В. Творцы русской идеи./ А.В. Гулыга. - М.: Молодая гвардия, 2006.314с.
11.
Какурин Н.Е. Военная история гражданской войны 1918-1920 годов в России / Н.
Е. Какурин, Н. Ковтун, В. Сухов. - М. : Евролинц, 2004. - 318
12.
Люкс Л. История России и Советского Союза. От Ленина до Ельцина
М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН); Фонд Первого Президента России Б.
Н. Ельцина, 2009. - 527 с.
13.
Млечин Л.М. Брежнев / Л.М. Млечин. - Москва : Молодая гвардия, 2008. - 619,
14.
Пихоя, Р.Г .Москва. Кремль. Власть. Две истории одной страны. Россия на изломе
тысячелетий, 1985-2005 / Р.Г. Пихоя. – М. : Русь-Олимп [и др.], 2007. - 551 с.
15.
Поспеловский Д.В. Русская православная церковь в XX веке /Д.В. Поспеловский. М.: Республика, 2001.-511с.
16.
Семененко И. С. Россия XX - начала XXI века. Культура и общество / И. С.
Семененко. - Москва : Просвещение, 2011. – 495с.
17.
Уткин А. И. Первая Мировая война/ А. И. Уткин. - М.: Алгоритм, 2001. — 592 с.
18.
Шубин А.В. Золотая осень, или Период застоя в СССР в 1975-1985 гг./ А.В. Шубин
-М.: Вече.,2008.-368с.
4 Исторические карты, учебные картины, таблицы
5 Цифровые ресурсы

http://school-collection.edu.ru/ -Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html -Библиотека электронных ресурсов Исторического
факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
https://videouroki.net – каталог видео уроков по истории.
http://school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.
6 Компьютерная техника и интерактивное оборудование:
Персональный компьютер, проектор.
Большое внимание уделяется в работе уровню и качеству подготовки учащихся, которые в
значительной степени определяются системой контроля и диагностики знаний.
В учебном процессе используются следующие виды контроля: стартовый, текущий,
тематический, итоговый.
Проверочные задания составлены с учетом контрольно-измерительных материалов Единого
государственного экзамена (ЕГЭ), что позволяет выполнять как контролирующую, так и
мотивирующую к познавательной деятельности функцию.
Система рубежных работ охватывает все виды работ, которые позволяют определить уровень
познавательной деятельности учащихся при прохождении темы по следующим позициям:
- Демонстрация знания и понимания материала: тест, опрос, решение задач, самостоятельная
работа, диктант понятий.
- Способность к творческому осмыслению материала: проблемное эссе, комментарии к
источникам, интеллектуальные игры, составление схем и таблиц, олимпиады.
- Проектная работа: создание проекта, доклады, сообщения, решение проблемных задач
VII Планируемые результаты изучения предмета.
Метапредметные результаты.
1.
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали; – ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.


Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия; – развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения
с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
На предметном уровне в результате освоение курса истории на базовом уровне обучающиеся
научатся.

рассматривать историю России как неотъемлимую часть мирового исторического
процесса;

характеризовать этапы становления исторической науки, определять
последовательность и длительность исторических процессов, вялений, событий;

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;

формулировать принципы периодизации истории развития человечества;

определять роль исторической науки и исторического познания в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире; представлять культурное наследие России
и других стран.

владеть современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;

характеризовать особенности исторического пути России и оценивать её роль в
мировом сообществе;
3.

анализировать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), давать их общую
характеристику;

анализировать историческую и статистическую информацию, представленную в
разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

соотносить иллюстрированный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;

составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет- ресурсов;



различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;

готовить сообщения, презентации и рефераты по исторической тематике;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные
и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

демонстрировать умение вести диалог и обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике;
Обучающиеся получат возможность научиться:

объяснять историческую обусловленность современных общественных процессов;

соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей;

определять место и время создания исторических документов;

представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.
характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
мировой истории;

приводть примеры и аргументы в защиту своей точки зрения;

проводить самостоятельные исторические исследования и реконструкцию
исторических событий;

использовать полученные знания и освоенные умения в практической деятельности
и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; соотнесения своих действий
и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения
Изучение материала учебника предполагает различные формы организации учебной
деятельности, в том числе и выполнение проектов. Проект нацелен в первую очередь на
достижение метапредметных результатов, обозначенных в ФГСОС:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей ,осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля и самооценки;

умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать и отстаивать
свою точку зрения.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: текущий,
тематический, итоговый.
Формы контроля: практическая работа, дифференцированный индивидуальный письменный
опрос, терминологический диктант, письменные домашние задания, тестирование. Форма и
сроки проведения промежуточной аттестации учащихся определяются локальным актом
школы.

Истории 10-11 класс

ВНИМАНИЕ!