1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.

1. Общая характеристика программы.

Русский язык - национальный язык русского народа и государственный язык Российской
Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета
«Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие
обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе,
поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного
общего образования.
Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты),
лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - владение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция - способность получать и использовать
знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и
функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных
нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас;
формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания
художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания
художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков.
Целью реализации адаптированной основной общеобразовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ЗПР учебного предмета «Русский язык» является
усвоение содержания учебного предмета и достижение обучающимися результатов изучения в
соответствии
с
требованиями,
установленными
Федеральным
государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Адаптированная программа рассчитана на учащихся, имеющих специфическое
расстройство психического, психологического развития, задержку психического развития
(далее - ЗПР), а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое
внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала,

несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения,
нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения
внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.
Учебный предмет «Русский язык» играет важную роль в формировании сферы жизненной
компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая поступательное расширение кругозора,
накопление разнообразных впечатлений, формирование потребности получать эти впечатления,
воспитание патриотизма, гражданственности, которые необходимы для жизни в современном
обществе.
Программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для учащихся 5 - 9
классов с ЗПР.
Программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и с учетом авторской программы
М.Т. Баранова.
Программа учебного предмета является предметной.
Программа рассчитана на 5 лет обучения. Общее количество часов 628. На реализацию
учебного предмета«Русский язык» отводится в 5 классе — 132, в 6 классе — 132, в 7 классе —
116, в 8 классе — 132, в 9 классе - 116 часов. Занятия проводятся в 5 классе — 5, в 6 классе — 5,
в 7 классе — 4, в 8 классе — 4, в 9 классе — 3 раза в неделю. Продолжительность занятия 40
минут.
Коррекционно -развивающие задачи:
При изучении данного курса решаются следующие коррекционно-развивающие задачи:
1. расширение кругозора обучающихся;
2. повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной
ориентировки;
3. обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений
в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной
деятельности;
4. систематизация
знаний
и
представлений,
способствующая
повышению
интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по
другим учебным дисциплинам;
5. уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной
монологической речи;
6. улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация
познавательной деятельности;
7. активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного
анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых
предметов из ближайшего окружения ученика).
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие
направления:
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция -развитие восприятия,
представлений, ощущений; коррекция -развитие памяти; коррекция - развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между
предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и
письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность. Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности,
стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств;

формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать
свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция -развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений
устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка; расширение представлений об окружающем
мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Основные подходы к организации
учебного процесса для детей с ОВЗ:
1. подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него
потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности;
2. приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню
развития детей с ОВЗ;
3. индивидуальный подход;
4. повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
5. постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;
6. использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в
свои силы;
7. поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
8. использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций, памяток. Материал в
программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского
языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала,
для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года
выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения
различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по
развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально
распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность
обучения речи, условия для его организации.
Методы контроля:
1. Наблюдение
2. Опрос (устный/ письменный)
3. Контрольный диктант
4. Тест
5. Зачет
6. Контрольное сочинение
7. Контрольное изложение
8. Контрольный срез
9. Контрольная проверочная работа
10. Практическая работа
11. Диктант
12. Взаимоконтроль
13. Самоконтроль
Формы контроля:
1. фронтальная форма (ученики с места предоставляют короткие ответы на вопросы,
составленные учителем по небольшому объему изученного материала);
2. групповая форма (контроль осуществляется только для определенной части класса,
то есть вопросы ставятся перед конкретной группой учеников, но в этом могут
принимать участие и оставшиеся учащиеся);
3. индивидуальный контроль (используется для полного ознакомления учителя со
знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся, которые вызываются для
ответа к доске);
4. комбинированная форма (сочетание индивидуального контроля с фронтальным и

групповым);
5. самоконтроль / взаимоконтроль (обеспечивает функционирование внутренней
обратной взаимосвязи в ходе обучения).
Контроль знаний осуществляется в формах опроса, письменных контрольных работ,
тестирования, защиты проектов, зачета и других форм, и видов контроля успеваемости.
Формы промежуточной аттестации: промежуточная аттестация за курс 5-9 класса
осуществляется в форме тестирования. Итоговая аттестация за курс основного общего
образования осуществляется в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) или
государственного выпускного экзамена (ГВЭ) по заявлению родителей (законных
представителей) обучающихся в форме, утвержденной порядком проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования.
Учебники и учебно-методические пособия:
1.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
2.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
3.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
4.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
5.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
Образовательные Интернет-ресурсы.
1.
http://www.edu.ru - Образовательный портал «Российской образование»
2.
http://www.school.edu.ru
Национальный
портал
«Российский
общеобразовательный портал»
3.
http://www.ict.edu.ru - специализированный портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании
4.
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php
Специализированный
портал
«Здоровье и образование»
5.
http://www.gramota.ru - Справочно-информационный портал «Грамота.ги»
6.
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
7.
http://www.alledu.ru - “Все образование в интернет”. Образовательный
информационный портал.
8.
http://www.college.ru - первый в России образовательный интернет-портал,
включающий обучение школьников.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЧ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные . результаты
5 класс
6 класс
С
помощью -осознание
учителя
своей
внутренняя
идентичности
позиция
как гражданина
обучающегося
многонационал
на
уровне ьной
положительного
страны
отношения
,
объединенной
к
одним языком
образовательной общения
организации,
русским; понимание
освоение
необходимости
гуманистически
учения,
х традиций и
выраженного в
ценностей
преобладании
современного
учебно-познават общества через
ельных мотивов художественно
и предпочтении е слово русских
социального
писателей; способа оценки осмысление
знаний;
социальновыраженна нравственного
я устойчивая
опыта
учебно-познават предшествующ
ельной
их поколений,
мотивация
способность к
учения;
определению
- устойчивый
своей позиции
учебно-познават и
ельный интерес ответственному
к новым общим поведению
способам
решения задач;
в
адекватное современном
понимание
обществе; причин
понимание
успешности/неу культурного
спешности
многообразия
учебной
своей страны и
деятельности;
мира
через
- положительна тексты разных
я адекватная
типов и стилей,
дифференцирова -осознанное,
нная самооценка уважительное и
доброжелатель
ное отношение

7 класс
-готовность
к
межличностном
у
и
межкультурному
общению,
сотрудничеству,
самостоятельная
организация
учебной
деятельности,
владениенавыка
ми контроля и
оценки
свое
й
деятельности,
осознанноеопред
еление
сфер
ы
своих интересов
и возможностей;
-готовность

8 класс
понимание
русского языка
как одной из
основных
национальнокультурных
ценностей
русского народа,
определяющей
роли
родного
языка в развитии
интеллектуальн
ых, творческих
способностей и
моральных
качеств
личности, его
значения

9
класс
-российская
гражданская
идентичность
(патриотизм,
уважение
к
Отечеству,
к
прошлому
и
настоящему
многонациональн
ого
народа
России, чувство
ответственности и
долга
перед
Родиной,
идентификация
себя в качестве
гражданина
России,
субъективная
в
значимость
процессе
использования
получения
русского языка и
школьного
языков народов
образования;
России, осознание
осознани и
е
ощущени
и
эстетической
е
способность
ценности
личностной
обучающихся к
русского
языка;
сопричастности
саморазвитию и
судьбе
самообразовани уважительное
отношение
российского
ю на основе
народа). мотивации
к
к
осознание
обучению
и
родному языку,
этнической
познанию; гордость
за
него;
принадлежности,
осознание
потребность
знание истории,
этнической
сохранить
языка, культуры
принадлежности
чистоту
своего
,
знание
русского языка
народа
истории, языка,
как
явления
,
культуры своего
национальной
своего края, основ
народа, своего
культуры;
культурного
края,
основ
стремление
к наследия народов
культурного
речевому
России
наследия
самосовершенст
народов России
вованию;
и
и человечества
достаточный
человечества
(идентичность
объем
(идентичность
человека
словарного
человека

на
основе
критерия
успешности
реализации
социальной роли
«хорошего
ученика»;
компетентность в
реализации
основ
гражданской
идентичности в
поступках
и
деятельности;
-моральное
сознание
на
конвенциональн
ом
уровне,
способности к
решению
моральных
дилемм
на
основе
учета
позиций
партнеров
в
общении,
ориентация на
их мотивы
и
чувства,
устойчивое
следование в
поведении
моральным
нормам
и
этическим
требованиям;
- установка на
здоровый образ
жизни
и
реализация ее в
реальном
поведении
и
поступках;
осознание
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентация на
искусство как
значимую сферу
человеческой

к другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению ,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, готовность и
способность
вести диалог с
другими
людьми
и
достигать в нем
взаимопониман
ия, -освоенность
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни
в
группах
и
сообществах
способность
понимать
художественны
е произведения,
отражающие
разные
этнокультурны е
традиции

ной культурой, осознанное,
уважительное и
доброжелательн
ое отношение к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
- готовность и
способность
вести диалог с
другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимани
я
(идентификация
себя
как
полноправного
субъекта
общения,
готовность
к
конструировани
ю
образа
партнера
по
диалогу,
готовность
к
конструировани
ю
образа,
освоенность
социальных
норм,
правил
поведения, ролей
и
форм
социальной
жизни в группах
и
сообществах
способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции,
сформированнос

запаса
и
усвоенных
грамматических
средств для
свободного
выражения
мыслей и чувств
в
процессе
речевого
общения;
- способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью;
-осознанное,
уважительное и
доброжелательн
ое отношение к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции;
- готовность и
способность
вести диалог с
другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимани
я
(идентификация
себя
как
полноправного
субъекта
общения,
готовность к
конструировани
ю
образа
партнера по
диалогу,
готовность к
конструировани
ю образ;
-освоенность
социальных
норм, правил

многонациональн
ой культурой,
сопричастность
истории народов и
государств,
находившихся на
территории
современной
России);
интериоризация
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества; осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение
к
истории, культуре,
религии,
традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира. готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию;
готовность
и
способность
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на
базе ориентировки
в мире профессий
и
профессиональны
х предпочтений, с

жизни;
- эмпатия как
осознанного
понимания чувств
других людей и
сопереживания
им,
выражающихся в
поступках,
направленных на
помощь
другим
и
обеспечение их
благополучия, освоенность
социальных норм,
правил
поведения, ролей
и форм
социальной жизни
в группах и
сообществах
способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции

ть
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной
культуры,
как
особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения;
эстетическое, эмоциональноценностное
видение
окружающего
мира;

поведения, ролей
и форм
социальной жизни
в группах и
сообществах; способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированнос
ть
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной
культуры,
как
особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения;
эстетическое, эмоциональноценностное
видение
окружающего
мира;
-способность к
эмоциональноценностному
освоению мира

учетом устойчивых
познавательных
интересов.
-развитое
моральное сознание
и
компетентность
в
решении моральных
проблем
на
основе личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам
(способность
к
нравственному
самосовершенств
ованию;
веротерпимость,
уважительное
отношение
к
религиозным
чувствам, взглядам
людей или
их
отсутствию; знание
основных норм
морали,
нравственных,
духовных идеалов,
хранимых
в
культурных
традициях народов
России, готовность
на их основе
к
сознательному
самоограничению в
поступках,
поведении,
расточительном

потребительстве;
сформированност ь
представлений об
основах
светской этики,
культуры
традиционных
религий, их роли в
развитии
культуры
и
истории России и
человечества, в
становлении
гражданского
общества
и
российской
государственност и;
понимание
значения
нравственности,
веры и религии в
жизни человека,
семьи
и
общества).
сформированност ь
ответственного
отношения
к
учению;
уважительного
отношения
к
труду,
наличие
опыта участия в
социально
значимом труде.
Осознание значения
семьи в жизни
человека и
общества, принятие
ценности семейной
жизни,
уважительное и
заботливое
отношение
к
членам
своей
семьи.
4.
Сформированност ь
целостного
мировоззрения,
соответствующего

современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира.
5.Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение
к
другому человеку,
его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере, гражданской
позиции.
Готовность
и
способность вести
диалог с другими
людьми
и
достигать в нем
взаимопонимания
(идентификация
себя
как
полноправного
субъекта общения,
готовность
к
конструированию
образа партнера по
диалогу,
готовность
к
конструированию
образа допустимых
способов диалога,
готовность
к
конструированию
процесса диалога
как
конвенционирова
ния
интересов,
процедур,
готовность
и
способность
к

ведению
переговоров).
6.
Освоенность
социальных норм,
правил поведения,
ролей
и
форм
социальной жизни в
группах
и
сообществах,
интериоризация
ценностей
созидательного
отношения
к
окружающей
действительности,
ценностей
социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
самореализации в
группе
и
организации,
ценности «другого»
как
равноправного
партнера,
формирование
компетенций
анализа,
проектирования,
организации
деятельности,
рефлексии
изменений,
способов
взаимовыгодного
сотрудничества,
способов
реализации
собственного
лидерского
потенциала).
7.
Развитость
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов

России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции;
сформированност ь
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как
особого
способа
познания жизни и
средства
организации
общения;
эстетическое,
эмоциональноценностное видение
окружающего мира;
способность
к
эмоциональноценностному
освоению
мира,
самовыражению и
ориентации
в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры; уважение
к
истории культуры
своего Отечества,
выраженной в том
числе
в
понимании красоты
человека;
потребность
в
общении
с
художественными
произведениями,

сформированност ь
активного
отношения
к
традициям
художественной
культуры
как
смысловой,
эстетической
и
личностнозначимой
ценности).
8.
Сформированност ь
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления, наличие
опыта
экологически
ориентированной
рефлексивнооценочной
и
практической
деятельности
в
жизненных
ситуациях
(готовность
к
исследованию
природы,
к
художественноэстетическому
отражению
природы).
Метапредметные результаты
Коммуникативные УУД
5класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс.
Уметь
Организовывать
аргументировать организовывать Организовывать учебное
1. Умение
свою позицию и сотрудничество и учебное
сотрудничество и организовывать
координировать ее совместную
сотрудничество и
совместную учебное
с позициями
деятельность с
совместную деятельность с
сотрудничество и
партнеров
в учителем;
деятельность с
учителем
совместную
сотрудничестве
Обучающийся
учителем.
Обучающийся
деятельность
с
при выработке
сможет
с Обучающийся
сможет:
учителем; работать
общего решения в помощью
сможет помощью определять индивидуально:
совместной учителя: учителя: возможные роли в формулировать,
деятельности;
определять
определять
совместной аргументировать

-с учетом целей
возможные роли
коммуникации
в
достаточно точно, совместной
последовательно и деятельности;
полно принимать
передавать
позицию
необходимую
собеседника,
информацию как понимая
ориентир
для позицию
построения
другого,
действия;
- строить
задавать
позитивные
вопросы,
отношения в
необходимые для процессе
организации
учебной и
собственной
познавательной
деятельности и
деятельности;
сотрудничества с - корректно и
партнером; аргументирова
осуществлять
нно отстаивать
взаимный
свою точку
контроль
и зрения,
оказывать
в
договариваться о
сотрудничестве
правилах и
необходимую
взаимопомощь; - вопросах для
обсуждения в
адекватно
соответствии с
использовать
речевые средства поставленной
для перед группой
задачей;
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативн ых
задач,
планирования и
регуляции своей
деятельности. использовать
формальные
элементы текста
(например,
подзаголовки,
сноски)
для
поиска нужной
информации;
-работать
с
несколькими
источниками
информации;

возможные роли в
совместной
деятельности;
играть
определенную
роль
в
совместной
деятельности;
принимать
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого,
- организовывать
учебное
взаимодействие в
группе

деятельности;
- строить
позитивные
отношения в
и отстаивать свое
процессе учебной мнение.
и познавательной Обучающийся
деятельности;
сможет:
- корректно и
определять
аргументирован но возможные роли в
отстаивать свою совместной
точку зрения,
деятельности;
перефразировать принимать
свою мысль
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого, различать в
его речи: мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;
- определять свои
действия, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
- строить
позитивные
отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;
- корректно и
аргументированно
отстаивать свою
точку зрения,
- критически
относиться к
собственному
мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность своего
мнения (если оно
таково) и
корректировать его;
- договариваться о
правилах и
вопросах для
обсуждения в

сопоставл
ять информацию,
полученную из
нескольких
источников.

соответствии с
поставленной перед
группой задачей;
- организовывать
учебное
взаимодействие
2.
Умение
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей
для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся
сможет:
•
определ
ять
задачу
коммуникации и в
соответствии
с
ней
отбирать
речевые средства;
•
о
тбирать
и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации
с
другими
людьми
(диалог в паре, в
малой группе и т.
д.);
•
со
блюда
ть
нормы
публичной
речи,
регламент
в
монологе
и
дискуссии
в
соответствии
с
коммуникативной

задачей;
•

со

здават
ь
письменные
«клишированные»
тексты
с
использованием
необходимых
речевых средств;
•
использ
овать вербальные
средства (средства
логической связи)
для
выделения
смысловых блоков
своего
выступления;
•
использ
овать невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/о
тобранные
под
руководством
учителя;
5класс
с
помощью
учителя:
-осуществлять
поиск
информации в
учебнике
-записывать,
фиксировать
информацию об
окружающем
мире;
осознанно
и произвольно
строить
сообщения
в
устной
и
письменной
форме;
осуществ
лять
выбор

6 класс
Обучающийся
сможет
с
помощью
учителя:
подбирать
слова,
соподчиненные
ключевому
слову,
определяющие
его признаки и
свойства;
выделять
общий признак
двух
или
нескольких
предметов или
явлений
и
объяснять их
сходство;
строить

Познавательные УУД
7 класс
8 класс
С
помощью С
помощью
учителя
учителяобучающийся
определять
сможет:
понятия,
-определять
создавать
понятия,
обобщения,
создавать
устанавливать
обобщения,
аналогии,
устанавливать
классифицирова
аналогии,
ть,
подбирать самостоятельно
слова,
выбирать
соподчиненные
основания
и
ключевому
критерии
для
слову,
классификации,
определяющие
устанавливать
его признаки и
причинносвойства;
следственные
выделять связи, строить
общий признак
логическое
двух
или рассуждение.

9 класс
С
помощью
учителя
бучающийся
сможет:
- подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие
его признаки и
свойства;
выстраивать
логическую
цепочку,
состоящую
из
ключевого слова и
соподчиненных
ему слов;
- выделять общий
признак двух или
нескольких
предметов
или

способов
решения
задач в
зависимости
от
конкретных
условий;
осущест
в
лять синтез
как
составление
целого
из
частей,
с
помощью
учителя
достраивая
и
восполняя
недостающие
компоненты;
осущест
в лять
сравнение, с
помощью
учителя;
•
строить
логическое
рассуждение;
•
с
помощью
учителя
владеть
общими
приемами
решения
задач.

рассуждение
на
основе
сравнения
предметов и
явлений,
выделяя при
этом
общие
признаки;
•
излага
ть
полученную
информацию;
• указывать
на
информацию,
нуждающуюся
в проверке,
предлагать
и применять
способ
проверки
достовернос
ти
информации;
вербализова
ть
эмоциональн
ое
впечатление
, оказанное
на
него
источником;
•
объясня
ть
явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
познаватель
ной
деятельност
и
• делать
вывод.
2. Умение
создавать,
применять и
преобразовы
ва ть знаки
и символы,
модели
и
схемы
для
решения
учебных
и

нескольких
предметов
или
явлений
и
объяснять
их
сходство;
объединять
предметы
и
явления
в
группы
по
определенным
признакам,
сравнивать,
в
ыделять
явление
из
общего ряда
других явлений;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи между
явлениями, из
этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные быть
причиной
данного явления,
выявлять
причины
и
следствия
явлений;
строить
рассуждение на
основе сравнения
предметов
и
явлений, выделяя
при этом общие
признаки;
и
злагать
полученную
информацию,
интерпретируя ее
в
контексте
решаемой задачи;
-самостоятельно
указывать на
Обучающийся
сможет:

подбирать
слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие
его признаки и
свойства;
выстраивать
логическую
цепочку,
состоящую
из
ключевого слова
и соподчиненных
ему слов;
выделять
общий признак
двух
или
нескольких
предметов или
явлений
и
объяснять
их
сходство;
объединять
предметы
и
явления
в
группы
по
определенным
признакам,
сравнивать,
классифицирова
ть и обобщать
факты
и
явления;
в
ыделять
явление
из
общего
ряда
других явлений;
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи
между
явлениями,
из
этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
явлений
и
объяснять
их
сходство;
объединят

ь
предметы
и
явления в группы
по определенным
признакам,
сравнивать,
классифицироват
ь и обобщать
факты и явления;
выделят
ь
явление
из
общего
ряда
других
явлений;
определят
ь
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению
связи
между
явлениями, из
этих
обстоятельств
выделять
определяющие,
способные быть
причиной
данного явления,
выявлять
причины
и
следствия
явлений;
строит
ь
рассуждение от
общих
закономерностей
к
частны
м
явлениям и от
частных явлений
к
общим
закономерностям;
строит
ь
рассуждение на
основе сравнения
предметов

и
явлений, выделяя
при этом общие
признаки;
излага
ть полученную
информацию,

учителя:
•
обознача
ть символом
и
знаком
предмет
и/или
явление;
создавать
вербальные,
вещественны
е
и
информацион
н ые модели
с
выделением
существенны
х
характерист
ик
объекта
для
определения
способа
решения
задачи
в
соответстви
и
с
ситуацией;
•
строит
ь
схему,
алгоритм
действия;
-строить
доказательс
тво:
прямое;
3.
Смысло
вое чтение.
Обучающийся
сможет
с
помощью
учителя:
• находить
в
тексте
требуемую
информацию
(в
соответстви
и с целями
своей
деятельност
и);
ориентирова
тьс
я
в
содержании
текста,
понимать

информацию,
нуждающуюся в
проверке,
предлагать и
применять способ
проверки
достоверности
информации; вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное на него
источником;
объяснять
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые
в
ходе
познавательной и
исследовательск
ой деятельности
(приводить
объяснение
с
изменением
формы
представления;
объяснять,
детализируя или
обобщая;
объяснять
с
заданной точки
зрения);
- выявлять
и
называть
причины
события, явления,
в
том
числе
возможные
/наиболее
вероятные
причины,
возможные
последствия
заданной
причины,
самостоятельно
осуществляя
причинноспособные быть
причиной
данного явления,
выявлять

причины
и
следствия
явлений;
строить
рассуждение от
общих
закономерностей
к
частным
явлениям и от
частных явлений
к
общим
закономерностя
м;
строить
рассуждение на
основе
сравнения
предметов и
явлений, выделяя
при этом общие
признаки;
и
злагать
полученную
информацию,
интерпретируя ее
в
контексте
решаемой задачи;
-самостоятельно
указывать
на
информацию,
нуждающуюся в
проверке,
предлагать
и
применять способ
проверки
достоверности
информации;
- вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное на него
источником;
объяснять
явления,
процессы, связи
интерпретируя ее
в
контекст
е
решаемой задачи;
- самостоятельн
о указывать на

информацию,
нуждающуюся в
проверке,
предлагать
и
применять способ
проверки
достоверности
информации;
вербализоват
ь эмоциональное
впечатление,
оказанное на него
источником;
объяснят
ь
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
познавательной и
исследовательско
й деятельности
(приводить
объяснение с
изменением
формы
представления;
объяснять,
детализируя или
обобщая;
объяснять
с
заданной точки
зрения);
выявлять и
называть
причины
события, явления,
в
том
числе
возможные
/наиболее
вероятные
причины,
возможные
последствия
заданной
причины,
самостоятельно
осуществляя

описанных в
тексте
событий,
явлений,
процессов;
резюмироват
ь главную
идею
текста;
4.
Формир
ование
и
развитие
экологическ
ого
мышления,
умение
применять
его в
познаватель
ной

следственный
анализ;
- делать вывод
на
основе
критического
анализа разных
точек зрения,
подтверждать
вывод
собственной
аргументацией
или
самостоятельно
полученными
данными.
1. Умение
создавать,
применять
и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели
и
схемы
для
,
решения учебных
коммуникати
и
вн ой,
познавательных
социальной
задач.
практике и
Обучающийся
профессиона сможет:
ль ной
обозначать
ориентации. символом
и
Обучающийся знаком предмет
сможет
с и/или явление;
помощью
определять
учителя:
логические связи
между
прогнозиров предметами и/или
ать
явлениями;
изменения
создавать
ситуации
абстрактный или
при
смене
реальный образ
действия
предмета
и/или
одного
явления; -строить
фактора
на
модель/схему на
действие
основе условий
другого
задачи
и/или
фактора;
способа
ее
- выражать
решения;
свое
создавать
отношение к вербальные,
природе
вещественные и и
через
отношения,
рисунки,
выявляемые
в
сочинения.
5. Развитие ходе
мотивации к
овладению
культурой

познавательной и
исследовательск
ой деятельности
(приводить
объяснение
с
изменением
формы
представления;
объяснять,
детализируя или
обобщая;
объяснять
с
заданной точки
зрения);
- выявлять
и
называть
причины
события, явления,
в
том
числе
возможные
/наиболее
вероятные
причины,
возможные
последствия
заданной
причины,
самостоятельно
осуществляя
причинноследственный
анализ;
- делать вывод
на
основе
критического
анализа разных
точек зрения,
подтверждать
вывод
собственной
аргументацией
или
самостоятельно
полученными
данными.
1. Умение
создавать,
причинноследственный
анализ;
- делать вывод на
основе
критического

анализа разных
точек
зрения,
подтверждать
вывод
собственной
аргументацией
или
самостоятельно
полученными
данными.
2.
Умени
е
создавать,
применять
и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы
для
решени
я
учебных
и
познавательных
задач.
Обучающийся
сможет:
обозначат
ь
символом
и
знаком предмет
и/или явление;
определят
ь
логические
связи
между
предметами и/или
явлениями,
обозначать
данные
логические связи
с
помощью
знаков в схеме;
создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета
и/или
явления;
строит
ь
модель/схему на

основе
задачи

условий
и/ил

и
способа
е
е

поисковых
систем.
Обучающийся
сможет
с
помощью
учителя: определять
необходимые
ключевые
поисковые слова
и
запросы;
-находить
информацию из
поисковых
источников; соотносить
полученные
результаты
поиска
со
своей
деятельностью.

применять
и
преобразовывать
знаки
и решения;
символы, модели и создавать
схемы для
вербальные,
информационны е
решения вещественные и
модели
с учебных
и информационные
выделением
познавательных модели
с
существенных
задач.
выделением
характеристик; - Обучающийся
существенных
строить схему,
сможет:
характеристик
алгоритм
обозначать объекта
для
действия,
символом
и определения
исправлять или
знаком предмет
способа решения
восстанавливать и/или явление; задачи
в
неизвестный ранее определять
соответствии
с
алгоритм наоснове логические связи
ситуацией;
имеющегося
между предметами - преобразовывать
знания
об и/или явлениями,
модели с целью
объекте,
к обозначать данные
выявления общих
которому
логические связи с законов,
применяется
помощью определяющих
алгоритм; -строить знаков в схеме; данную
доказательство:
создавать
предметную
прямое,
абстрактный или область;
косвенное,
от реальный образ
переводить
противного;
предмета и/или
сложную
по
явления; -строить составу
анализировать/р
модель/схему на (многоаспектную)
ефлексировать
основе условий
информацию из
опыт разработки и
задачи
и/или графического или
реализации
способа
ее формализованног о
учебного проекта,
решения;
(символьного)
исследования
-создавать
представления в
(теоретического)
вербальные,
текстовое,
и
на
основе
вещественные и наоборот;
предложенной
информационны е - строить схему,
проблемной
модели
с алгоритм действия,
ситуации,
выделением
исправлять
или
поставленной цели
существенных
восстанавливать
и/или
характеристик
неизвестный ранее
заданных
объекта
для алгоритм на основе
критериев оценки
определения
имеющегося знания
продукта/резуль
способа решения
об
тата.
задачи
в объекте,
к
2.
соответствии
с которому
Смыслово
ситуацией;
применяется
е чтение.
алгоритм;
Обучающийся
строить
сможет:
доказательство:
- находить в тексте
прямое, косвенное,
требуемую
от

информацию (в
соответствии
с
целями
своей
деятельности);
ориентироваться
в
содержании
текста, понимать
целостный смысл
текста,
структурировать
текст;
- устанавливать
взаимосвязь
описанных
в
тексте событий,
явлений,
процессов;
резюмировать
главную
идею
текста;
интерпретироват
ь
текст
(художественны й
и
нехудожественн
ый - учебный,
научнопопулярный,
информационны
й;
критически
оценивать
содержание и
форму текста.
3.
Формиро
вание и развитие
экологического
мышления,
умение
применять его в
познавательной,
коммуникативно
й, социальной
практике
и
профессиональн
ой ориентации.
Обучающийся
сможет: прогнозировать
преобразовывать

модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную
предметную
область;
переводить
сложную
по
составу
(многоаспектну
ю) информацию
из графического
или
формализованно
го (символьного)
представления в
текстовое,
и
наоборот;
- строить схему,
алгоритм
действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный
ранее алгоритм на
основе
имеющегося
знания
об
объекте,
к
которому
применяется
алгоритм;
строить
доказательство:
прямое,
косвенное, от
противного;
анализировать/р
ефлексировать
опыт разработки
и реализации
учебного проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического)
на
основе
предложенной
проблемной

флексировать
опыт разработки
и реализации
учебного проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического)
на
основ
е
предложенной
проблемной
ситуации,
поставленной
цели
и/или
заданных
критериев оценки
продукта/результ
а та.
3.
Смысл
овое чтение.
Обучающийся
сможет:
находить в
тексте требуемую
информацию (в
соответствии с
целями своей
деятельности);
- ориентироватьс
я в содержании
текста, понимать
целостный смысл
текста,
структурировать
текст;
устанавливат
ь
взаимосвязь
описанных

в
тексте событий,
явлений,
процессов;
резюмироват
ь главную идею
текста;
- преобразовыват
ь текст,
противного;
«переводя» его в
анализировать/ре
другую

модальность,
интерпретировать
текст изменения
ситуации при
смене действия
одного фактора
на действие
другого фактора;
-распространять
экологические
знания защите
окружающей
среды;
- выражать свое
отношение к
природе через
рисунки,
сочинения,
модели,
проектные
работы.
4.
Развитие
мотивации к
овладению
культурой
активного
использования
словарей и других
поисковых
систем.
Обучающийся
сможет: определять
необходимые
ключевые
поисковые слова
и запросы; осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми
системами,
словарями; формировать
множественную
выборку
из
поисковых
источников для
объективизации
результатов
поиска; соотносить
полученные

ситуации,
поставленной
цели
и/или
заданных
критериев оценки
продукта/резуль
тата.
2.
Смыслово
е
чтение.
Обучающийся
сможет:
находить в тексте
требуемую
информацию (в
соответствии
с
целями
своей
деятельности);
ориентироваться
в
содержании
текста, понимать
целостный смысл
текста,
структурировать
текст;
устанавливать
взаимосвязь
описанных
в
тексте событий,
явлений,
процессов;
резюмировать
главную
идею
текста;

й
учебный,
научнопопулярный,
информационный
,
текст
nonfiction);
критическ
и оценивать
содержание и
форму текста.
4.
Форми
рование
и
развитие
экологического
мышления,
умение
применять его
в
познавательной,
коммуникативной
, социальной
практике

и
профессионально
й ориентации.
Обучающийся
сможет:
- прогнозироват
ь изменения
ситуации при
смене действия
одного фактора
преобразовывать на действие
текст,
другого фактора;
«переводя» его в - распространят
другую
ь
модальность,
экологические
интерпретироват знания
ь
текст
(художественны й и
и участвовать
нехудожественн
ый - учебный, в
научнопрактических
популярный,
делах по защите
информационны окружающей
(художественный среды;
и
- выражать свое
нехудожественны отношение
к

природе
через
рисунки,
сочинения,
модели,
проектные
работы.
5.
Развитие
мотивации к

результаты
поиска со
своей
деятельность
ю.

й, текст nonfiction);
критически
оценивать
содержание
и
форму текста.
3.
Формиро
вание и развитие
экологического
мышления,
умение
применять его в
познавательной,
коммуникативно
й, социальной
практике
и
профессиональн
ой
ориентации.
Обучающийся
сможет:
- прогнозировать
изменения
ситуации
при
смене
действия
одного фактора
на
действие
другого фактора;
- распространять
экологические
знания
и
участвовать
в
практических
делах по защите
окружающей
среды;
- выражать свое
отношение
к
природе
через
рисунки,
сочинения,
модели,
проектные
работы.
4.
Развитие
мотивации
к
овладению
культурой
активного
использования
словарей и других
овладению

культурой
активного
использования
словарей и других
поисковых
систем.
Обучающийся
сможет:
- определять
необходимые
ключевые
поисковые слова
и запросы;
- осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми
системами,
словарями;
- формировать
множественную
выборку из
поисковых
источников для
объективизации
результатов
поиска;
- соотносить
полученные
результаты
поиска со своей
деятельностью.

поисковых систем.
Обучающийся
сможет: определять
необходимые
ключевые
поисковые слова и
запросы; осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми
системами,
словарями; формировать
множественную
выборку из
поисковых
источников для
объективизации
результатов
поиска;
соотносить
полученные
результаты поиска
со
своей
деятельностью.
5класс
с помощью
учителя ставить
новые учебные
задачи;

6 класс
Умение
с
помощью
учителя:
1.
опре
делять
цели
преобразовывать обучения,
практическую
ставить
и
задачу в
формулировать
познавательную; - новые задачи в
проявлять
учебе
и
познавательную познавательной
инициативу в
деятельности,
учебном
развивать
сотрудничестве; мотивы
и
-самостоятельно интересы своей
учитывать
познавательной
выделенные
деятельности.
учителем
Обучающийся
ориентиры
сможет
с
действия в
помощью

Регулятивные УУД
7 класс
8 класс

9 класс
1.Умение
в
1.Умение
с 1.Умение
с сотрудничестве
помощью учителя: помощью учителя: определять цели
определять цели определять цели обучения, ставить и
обучения, ставить обучения, ставить формулировать
и
и новые задачи в
формулировать
формулировать
учебе
и
новые задачи в
новые задачи в познавательной
учебе
и учебе
и деятельности,
познавательной
познавательной
развивать мотивы и
деятельности,
деятельности,
интересы своей
развивать мотивы развивать мотивы познавательной
и
и деятельности.
интересы своей
интересы своей
Обучающийся
познавательной
познавательной
сможет:
деятельности.
деятельности.
•
анализи
Обучающийся
Обучающийся
ровать
сможет:
сможет:
существующие и
•
анализ •
анализ планировать
ировать
ировать
будущие

новом учебном
материале; осуществлять
констатирующи й
и
предвосхищающ
ий контроль по
результату и по
способу действия,
актуальный
контроль на
уровне
произвольного
внимания;
-самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как
по ходу его
реализации, так и
в конце действия.
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
•
иденти
фицировать
собственные
проблемы и
определять
главную
проблему;
•
выдвиг
ать
версии
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
•
ставить
цель
деятельности на
основе
определенной
проблемы
и

учителя:
анал
и зировать
существующи
е и
планировать
будущие
образовател
ьн ые
результаты;
иден
т
ифицировать
собственные
проблемы и
выдвигать
версии
решения
проблемы,
предвосхища
ть конечный
результат;
став
и
ть
цель
деятельност
и на основе
определенно
й проблемы
и
существующи
х
возможносте
й;
форм
улировать
учебные
задачи как
шаги
достижения
поставленно
й цели
деятельност
и;
2.
обос
н
овывать
целевые
ориентиры и
приоритеты.
Умение
с
помощью
учителя:
планировать
пути
достижения

существующих
возможностей;
•
форму
лировать учебные
задачи как шаги
достижения
поставленной
цели
деятельности;
2.Обосновывать
целевые
ориентиры
и
приоритеты
ссылками
на
ценности. Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные.
Обучающийся
сможет:
существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;
•
иденти
фицировать
собственные
проблемы и
определять
главную
проблему;
•
выдвиг
ать
версии
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
•
ставить
цель
деятельности на
основе
определенной
проблемы
и
существующих
возможностей;
•
форму

лировать учебные
задачи как шаги
достижения
поставленной
цели
деятельности;
2.Обосновывать
целевые
ориентиры и
приоритеты
ссылками
на
ценности,
указывая
и
обосновывая
логическую
последовательно
сть
шагов.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
образовательные
результаты;
•
идентиф
ицировать
собственные
проблемы

существующих
возможностей;
•
формул
и
ровать учебные
задачи как шаги
достижения
поставленной
цели
деятельности;
2.обосновывать
целевые
ориентиры
и
приоритеты
ссылками
ценности,
указывая

на

и
обосновывая
логическую
последовательнос
ть шагов. Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
и
целей, в том
определять
числе
главную
альтернативные,
проблему;
осознанно
•
выдвига выбирать
ть
наиболее
верси эффективные
и
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат;
•
ставить
цель
деятельности на
основ
е
определенной
проблемы
и

елять
необходимые
действие(я) в
соответствии с
учебной
и
познавательной
задачей
и
составлять
алгоритм их
выполнения;
•
о
босн овывать и
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения
учебных и
познавательны
х задач;
•
опред
елять/находить,
в том числе из
предложенных
вариантов,
условия
для
выполнения
учебной и
познавательной
задачи;
•
соста
влять план
решения
проблемы.
Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
•
опреде
лять

необходимые
действие(я)
в
соответствии с
учебной
и
познавательной
задачей
и
составлять
алгоритм
их
выполнения;
•
обосно
вывать
и
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения учебных
и
познавательных
задач;
•
опреде
лять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов,
условия
для
выполнения
учебной
и
познавательной
задачи;
•
выстра
ивать жизненные
планы, выбирать
из предложенных
вариантов и
самостоятельно
искать
средства/ресурс
ы для решения
задачи/достижен
ия цели;
•
состав
лять
пла
н
решения
проблемы
(выполнения
проекта,
проведения
исследования);
целей, в том
числе
альтернативные,

осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных
и
познавательных
задач.
Обучающийся
сможет:
•
опреде
лять
необходимые
действие(я)
в
соответствии
с
учебной
и
познавательной
задачей
и
составлять
алгоритм
их
выполнения;
•
обосно
вывать
и
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения учебных
и
познавательных
задач;
•
опреде
лять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов,
условия
для
выполнения
учебной
и
познавательной
задачи;
•
выстра
ивать жизненные
планы
н
а
краткосрочное
будущее
(заявлять
способы решения
учебных

и
познавательных
задач.
Обучающийся
сможет:
•
определ
ять необходимые
действие(я)
в
соответствии
с
учебной
и
познавательной
задачей
и
составлять
алгоритм
их
выполнения;
•
обоснов
ывать
и
осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных
и
познавательных
задач;
•
определ
ять/находить,
в
том
числе
из
предложенных
вариантов, условия
для
выполнения
учебной
и
познавательной
задачи;
•
выстраи
вать жизненные
планы
н
а
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые
ориентиры,
ставить
адекватные
им
задачи
и
предлагать
действия, указывая
и
обосновывая
логическую
последовательнос

ть шагов);

требований,
корректиров
ать свои
действия в
соответстви
и с
изменяющейс
я
ситуацией.
Обучающийся
сможет
с
помощью
учителя:
•
о
пред елять
совместно с
педагогом и
критерии
планируемых
результатов
и критерии
оценки
своей
учебной
деятельност
и;
•
сист
е
матизироват
ь (в том
числе
выбирать
приоритетны
е) критерии
планируемых
результатов
и оценки
своей
деятельност
и;
•
оцен
и вать свою
деятельност
ь,
аргументиру
я причины
достижения
или
отсутствия
планируемог
о
результата;
•
испр
а влять
ошибки с
помощью
учителя.

опреде результатов и
целевые
лять
ориентиры,
потенциальные
затруднения при ставить
решении учебной адекватные им
и
и задачи
предлагать
познавательной
задачи
и действия,
указывая
и
находить
обосновывая
средства для их
логическую
устранения;
•
о последовательно
сть шагов);
писыв ать свой
•
в
опыт;
•
п ыбира
ланир
ть
из
овать
и предложенных
корректировать
вариантов и
свою
самостоятельно
индивидуальную искать
образовательну ю средства/ресурс ы
траекторию.
для решения
1.
Умен
задачи/достижен
ие
соотносить ия цели;
свои действия с •
состав
планируемыми
лять
план
результатами,
решения
осуществлять
проблемы
контроль
своей (выполнения
деятельности
в проекта,
процессе
проведения
достижения
исследования);
результата,
•
опреде
определять
лять
способы действий потенциальные
в затруднения при
рамках
решении учебной
предложенных
и
условий
и познавательной
требований,
задачи
и
корректировать
находить
свои действия в средства для их
соответствии с
устранения;
изменяющейся
•
о
ситуацией.
писыв ать свой
Обучающийся
опыт, оформляя
сможет:
его для передачи
•
опреде другим людям в
лять совместно с виде технологии
педагогом и
решения
сверстниками
практических
критерии
задач
планируемых
•

определенного
класса;
•

в

ыбират
ь
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы
для
решени
я
задачи/достижени
я цели;
•
составл
я ть план решения
проблемы
(выполнения
проекта,
проведения
исследования);
•
определ
ять
потенциальные
затруднения при
решении учебной
и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
•
описыв
а ть свой опыт,
оформляя его для
передачи другим
людям в виде
технологии
решения
практических
задач
определенного
класса;
•
планиро
вать
и
корректировать
свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
4.
Умени
е соотносить свои

действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в

ее решения.
Обучающийся
сможет:
определять
с помощью
учителя:
•
крит
е рии
правильност
и
(корректнос
ти)
выполнения
учебной
задачи;
•
анал
и
зировать
и
обосновыват
ь
применение
соответству
ющ
его
инструмента
ри
я
дл
я
выполнения
учебной
задачи;
с помощью
учителя
пользоватьс
я
выработанны
м и
критериями
оценки
и
самооценки,
исходя из
цели и
имеющихся
средств,
различая
результат и
способы
действий;
с помощью
учителя
оценивать
продукт
своей
деятельност
и по
заданным;
с помощью
учителя

критерии оценки
своей
учебной
деятельности;
•
систем
атизировать
(в
том
числе
выбирать
приоритетные)
критерии
планируемых
результатов и
оценки своей
деятельности;
•
отбира
ть инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль
своей
деятельности
в
рамках
предложенных
условий
и
требований;
•
о
ценив
ать
свою
деятельность,
аргументируя
причины
достижения или
отсутствия
планируемого
результата;
•
находи
ть достаточные
средства для
выполнения
учебных действий
в
изменяющейся
ситуации и/или
при отсутствии
планируемого
результата;
•
работа я
по своему плану,
вносить
коррективы в
текущую

деятельность на
•
планир
овать
и
корректировать
свою
индивидуальную
образовательну ю
траекторию.
1.
Умен
ие
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата,
определять
способы действий
в
рамках
предложенных
условий
и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся
сможет:
•
опреде
лять совместно с
педагогом и
сверстниками
критерии
планируемых
результатов и
критерии оценки
своей учебной
деятельности;
•
систем
атизировать (в
том
числе
выбирать
приоритетные)
критерии
планируемых
результатов и
оценки своей
деятельности;

процессе
достижения
результата,
определять
способы действий
в
рамках
предложенных
условий
и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся
сможет:
•
определ
ять совместно с
педагогом
и
сверстниками
критерии
планируемых
результатов и
критерии оценки
своей
учебной
деятельности;
•
система
т изировать (в том
числе выбирать
приоритетные)
критерии
планируемых
результатов
и
оценки
своей
деятельности;
•

тбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль
своей
деятельности
в
рамках
предложенных
условий

о

и
требований;
•
оценива
ть
сво
ю
деятельность,
аргументируя
причины

основе анализа
изменений
ситуации для
получения
запланированны х
характеристик
продукта/резуль
тата;
•
устана
вливать связь
между
полученными
характеристикам
и продукта и
характеристикам
и процесса
деятельности и по
завершении
деятельности
предлагать
изменение
характеристик
процесса для
получения
•
улучшенных
соот характеристик
н
продукта;
осить
•
сверять
реальные и
свои действия с
планируемые целью и, при
результаты
необходимости,
индивидуаль исправлять
но й
ошибки
образовател самостоятельно.
ьно й
2.
Умен
деятельност ие оценивать
и и
правильность
делат выполнения
ь
учебной задачи,
выводы;
собственные
демонстриро возможности ее
ва ть
решения.
приемы
Обучающийся
регуляции
сможет:
психофизиол
•
опреде
ог ических/
лять критерии
эмоциональн
правильности
ых
(корректности)
состояний
выполнения
для
учебной задачи;
достижения
•
анализ
эффекта
ировать
и
успокоения
отбира
(устранения •
эмоциональн
ой
напряженнос
своих
внутренних
ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
Владение
основами
самоконтрол
я,
самооценки,
принятия
решений и
осуществлен
ия
осознанного
выбора
в
учебной
и
познаватель
ной
.
Обучающийся
с
помощью
учителя
сможет:

ть инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль
своей
деятельности
в
рамках
предложенных
условий
и
требований;
•
о
ценив
ать
свою
деятельность,
аргументируя
причины
достижения или
отсутствия
планируемого
результата;
•
находи
ть достаточные
средства для
выполнения
учебных действий
в
изменяющейся
ситуации и/или
при отсутствии
планируемого
результата;
•
работа я
по своему плану,
вносить
коррективы в
текущую
деятельность на
основе анализа
изменений
ситуации для
получения
запланированны х
характеристик
продукта/резуль
тата;
•
устана
вливать связь
между
полученными
характеристикам
достижения или

отсутствия
планируемого
результата;
•
находит
ь достаточные
средства для
выполнения
учебных действий
в изменяющейся
ситуации и/или
при отсутствии
планируемого
результата;
•
работая
по своему плану,
вносить
коррективы в
текущую
деятельность на
основе анализа
изменений
ситуации для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результ
а та;
•
устанав
л
ивать связь
между
полученными
характеристиками
продукта
и
характеристиками
процесса
деятельности и по
завершении
деятельности
предлагать
изменение
характеристик
процесса для
получения
улучшенных
характеристик
продукта;
•
сверять
свои действия с
целью и, при
необходимости,

исправлять
ошибки
обосновывать
применение
соответствующе
го
инструментария
для выполнения
учебной задачи;
•
свобод
но пользоваться
выработанными
критериями
оценки
и
самооценки,
исходя из цели и
имеющихся
средств, различая
результат и
способы
действий;
•
оценив
ать
продукт
своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным
критериям в
соответствии с
целью
деятельности;
•
обосно
вывать
достижимость
цели выбранным
способом на
основе оценки
своих внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;
•
фиксир
овать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных
результатов.
3.
Владе
ние основами и

продукта
и
характеристикам
и
процесса
деятельности и по
завершении
деятельности
предлагать
изменение
характеристик
процесса
для
получения
улучшенных
характеристик
продукта;
•
сверять
свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять
ошибки
самостоятельно.
2.
Умен
ие
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее
решения.
Обучающийся
сможет:
•
опреде
лять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи;
•
анализ
ировать
и
обосновывать
применение
соответствующе
го
инструментария
для выполнения
учебной задачи;
•
свобод
но пользоваться
выработанными
критериями
оценки
и
самооценки,

самостоятельно.
5.
Умени
е
оцениват
ь
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее
решения.
Обучающийся
сможет:
•
определ
ять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи;
•
анализи
ровать
и
обосновывать
применение
соответствующег
о инструментария
для выполнения
учебной задачи;
•
свободн
о пользоваться
выработанными
критериями
оценки
и
самооценки,
исходя из цели и
имеющихся
средств, различая
результат
и
способы
действий;
оценива
ть продукт своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным
критериям
в
•

соответствии
с
целью
деятельности;
•
обоснов
ывать
достижимость
цели выбранным
способом на
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся
сможет:
•
наблю
дать
и
анализировать
собственную
учебную
и
познавательную
деятельность и
деятельность
других
обучающихся в
процессе
взаимопроверки;
•
соотно
сить реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и
делать выводы;
•
прини
мать решение в
учебной ситуации
и
нести за него
ответственность;
•
самост
оятельно
определять
причины своего
успеха
или
неуспеха
и
находить способы

выхода из
ситуации
неуспеха;
•
ретрос
пективно
определять, какие
действия по
решению исходя
из цели и
имеющихся
средств, различая
результат и
способы
действий;
•
оценив
ать
продукт
своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным
критериям в
соответствии с
целью
деятельности;
•
обосно
вывать
достижимость
цели выбранным
способом на
основе оценки
своих внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;
•
фиксир
овать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных
результатов.
3.
Владе
ние основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
выбора
в

учебной
и
познавательной.
Обучающийся
сможет:
•
наблю
дать
и
основе
оценки
своих внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;
•
фиксиро
вать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных
результатов.
6.
Владен
ие
основам
и
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
выбора в учебной
и познавательной.
Обучающийся
сможет:
•
наблюда
ть
и
анализировать
собственную
учебную
и
познавательную
деятельность
и
деятельность
других
обучающихся в
процессе

взаимопроверки;
•
соотнос
ить реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и
делать выводы;
•
принима
ть решение в
учебной ситуации
и нести за него
ответственность;
•
самосто
ятельно

учебной задачи
или параметры
этих действий
привели
к
получению
имеющегося
продукта учебной
деятельности;
•
демонс
трировать приемы
регуляции
психофизиологи
ческих/
эмоциональных
состояний для
достижения
эффекта
успокоения
(устранения
эмоциональной
напряженности),
эффекта
восстановления
(ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологи
ческой
реактивности).

определять
причины своего
успеха
или
анализировать
неуспеха
и
собственную
находить
способы
учебную
и
из
познавательную выхода
ситуации
неуспеха;
деятельность и
•
ретроспе
деятельность
других
ктивно определять,
обучающихся в
какие действия
процессе
по
взаимопроверки; решению учебной
•
соотно задачи
или
сить реальные и параметры этих
планируемые
действий привели к
результаты
получению
индивидуальной имеющегося
образовательной продукта учебной
деятельности и
деятельности;
делать выводы;
•
демонст
•
прини
рировать приемы
мать решение в регуляции
учебной ситуации психофизиологич
и еских/
нести
за
него эмоциональных
ответственность; состояний
для
•
самост достижения
эффекта успокоения
оятельно
(устранения
определять
причины своего эмоциональной
успеха
или напряженности),
неуспеха
и эффекта
находить способы восстановления
(ослабления
выхода из
ситуации проявлений
утомления),
неуспеха;
•
ретрос эффекта
активизации
пективно
определять, какие (повышения
психофизиологич
действия по
решению еской
реактивности).
учебной задачи
или параметры
этих
действий
привели
к
получению
имеющегося
продукта учебной
деятельности;
•
демонс
трировать приемы
регуляции

психофизиологи
ческих/
эмоциональных
состояний для
достижения
эффекта
успокоения
(устранения
эмоциональной
напряженности),
эффекта
восстановления
(ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологи
ческой
реактивности).

о

УР
вни

5 класс

Предметные результаты (по каждому разделу программы)
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

1.Речь. Речевая деятельность
Базо
вый
(нау
читс
я)

Выпускник
научится:
•
владеть
владеть
навыками работы
навыками работы с
с учебной
учебной книгой,
книгой,
владеть навыками словарями
и
словарями и
владеть навыками работы с учебной другими
другими
работы с учебной книгой, словарями информационным и
информационн книгой, словарями и другими
источниками,
ыми
и
другими
информационны
включая СМИ и
пересказы
источниками
информационны ми источниками, ресурсы
вать текст от
владеть
ми источниками, включая СМИ и Интернета;
другого лица;
навыками
включая СМИ и ресурсы
•
владеть
составлят ь различных видов ресурсы Интернет Интернета владеть навыками
владеть навыками навыками
различных видов
устный рассказ на чтения
(изучающим,
различных видов различных видов чтения
определенную
чтения
(изучающим,
тему
с ознакомительн чтения
(изучающим,
(изучающим,
ознакомительным,
использованием ым,
просмотровым)
и
ознакомительны
ознакомительны
просмотровым) и
разных
типов
информационн м, просмотровым) м, просмотровым) информационной
речи: описание,
ой переработки и информационно и информационно переработки
повествование,
прочитанного
й переработки
й переработки
прочитанного
рассуждение;
материала
прочитанного
прочитанного
материала;
создавать
тексты
по
предложенному
заголовку;
подробно
или выборочно
пересказывать
текст;

анализироват
ь и
корректирова
ть тексты
с
нарушенным
порядком
предложений,
находить
в
тексте
смысловые
пропуски;

владеть
различными
видами
аудирования
(с полным
пониманием,
с
пониманием
основного
содержания
участвовать
в
диалогическ
соблюда ом и
т ь
нормы полилогичес
речевого
ко м
взаимодейств общении,
ия при
создавать
интерактивно устные
м общении
монологичес
(smsки е
сообщения,
высказывани
электронная
я разной
почта,
коммуникати
Интернет и
вн ой
другие виды
направленно
и способы
ст и в
связи).
зависимости
от целей,
сферы и
ситуации
адекватно
понимать,
интерпретир
ов ать и
комментиров
ат ь тексты
различных
функциональ
но смысловых
типов речи
(повествова
ние ,
описание,
рассуждение
)

материала
владеть
различными
видами
аудирования (с
полным
пониманием, с
пониманием
основного
содержания, с
выборочным
извлечением
информации)
участвовать в
диалогическом и
полилогическом
общении,
создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативно
й направленности
в зависимости от
целей, сферы и
ситуации
общения с
соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка и речевого
этикета адекватно
понимать,
интерпретироват
ьи
комментировать
тексты различных
функциональносмысловых типов
речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
материала
владеть
различными
видами
аудирования (с
полным
пониманием, с
пониманием

основного
содержания, с
выборочным
извлечением
информации) и
информационно й
переработки
текстов
различных
функциональны х
разновидностей
языка участвовать
в диалогическом
и полилогическом
общении,
создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативно
й направленности
в зависимости от
целей, сферы и
ситуации
общения с
соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка и речевого
этикета адекватно
понимать,
интерпретироват
ьи
комментировать
тексты различных
функционально•
владеть
различными
видами
аудирования (с
полным
пониманием, с
пониманием
основного
содержания, с
выборочным
извлечением
информации) и
информационной
переработки
текстов

различных
функциональных
разновидностей
языка;
•
адекват
н
о
понимать,
интерпретировать
и комментировать
тексты различных
функциональносмысловых типов
речи
(повествование,
описание,
рассуждение) и
функциональных
разновидностей
языка;
•
участво
в
ать
в
диалогическом и
полилогическом
общении,
создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в
зависимости
от
целей, сферы и
ситуации
общения
с
соблюдением
норм
современного
русского

смысловых
типов речи
(повествование,
описание,
рассуждение)

литературного
языка и речевого
этикета;
•
создават
ь и редактировать
письменные тексты
разных
стилей и жанров с
соблюдением норм
современного
русского
литературного
языка и речевого
этикета;
•
анализи
ровать текст с точки
зрения его темы,
цели,
основной
мысли,
основной
и
дополнительной
информации,
принадлежности к
функциональносмысловому типу
речи
и
функциональной
разновидности
языка;
•

Культура речи
Базо Овладевать
вый лингво(нау культурными
читс нормами речевого
я)
поведения
в
различных
ситуациях
формального и
неформального
общения.

оцени •
оценив
вать
ать собственную и
собственную и чужую речь с
чужую речь с точки
зрения
точки
зрения точного,
точного,
уместного
и
уместного
и выразительного
выразительног о словоупотреблен
словоупотребл ия;
ения;
•
опозна
•
опозн вать различные
авать различные выразительные
выразительные средства языка;
средства языка;
•

оценива
ть собственную и
чужую речь с точки
зрения
точного, уместного
и
выразительного
словоупотреблени
я;
•
опознав
ать
различные
выразительные
средства языка;
•
писать
конспект, отзыв,
тезисы, рефераты,
статьи, рецензии,
доклады, интервью,
очерки,
доверенности,
•

оценив
ать собственную и
чужую речь с
точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотреблен
ия;
•
опозна
вать различные
выразительные
средства языка;
•
писать
конспект, отзыв,
тезисы, рефераты,
статьи, рецензии,
доклады,
•

интервью, очерки, резюме и другие
доверенности,
жанры;
резюме и другие •
осознан
жанры;
но использовать
•
осозна речевые средства в
нно использовать соответствии с
речевые средства задачей
в коммуникации для
соответствии с
выражения
задачей
своих
чувств,
коммуникации для мыслей
и
выражения своих потребностей;
чувств, планирования и
мыслей
и регуляции своей
потребностей;
деятельности;
планирования
и•
у
регуляции своей частвов
деятельности;
ать в разных видах
обсуждения,
формулировать
собственную
позицию
и
аргументировать ее,
привлекая
сведения
из
жизненного
и
читательского
опыта;
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке
Базо • понимать роли
различать
вый русского языка
литературный
• понимать
(нау
как роли русского
язык и язык
читс национального
языка
как художественной
я)
языка русского
национального литературы; иметь
народа,
языка русского представление о
государственног о народа,
социальной
языка государственно сущности языка,
Российской
го
языка его функциях и
Федерации
и Российской
структуре, о
средства
языковой норме и
Федерации и
межнационально средства
происходящих в
го общения;
межнациональ русском языке
ного общения; изменениях, о его
взаимосвязи с
• осознавать
смысл понятий: другими языками.
речь устная и
письменная;
монолог, диалог;
сфера и ситуация
речевого
общения;

Фонетика, орфоэпия и графика
Базо пользоваться
•
испол
вый русским
ьзовать знание
(нау алфавитом
на алфавита при
читс основе знания
поиске
я)
последовательно информации;
сти букв в нем
•
разли
для
чать значимые
упорядочивания и незначимые
слов и поиска
единицы языка;
необходимой
•
прово
информации в
дить
различных
фонетический
словарях
и и
справочниках;
орфоэпический
выделять в слове анализ слова;
звуки
речи, классифициров
давать
им ать
и
фонетическую
группировать
характеристику; звуки речи по
различать заданным
ударные
и признакам,
безударные
слова
по
слоги,
не заданным
смешивать звуки параметрам их
и буквы;
звукового
использовать
состава;
элементы
•
члени
упрощенной
ть слова на
транскрипции
слоги
и
для обозначения правильно их
анализируемого переносить;
звука
и •
опред
объяснения
елять
место
написания слова; ударного слога,
правильно
наблюдать за
произносить
перемещением
гласные,
ударения при
согласные звуки изменении
и их сочетания в формы слова,
слове, а также
употреблять в
наиболее
речи слова и их
употребительны формы
в
е слова и формы соответствии с
изученных
акцентологичес
частей речи;
кими нормами;
Морфемика и словообразование
Базо •
опозн
вый
выполнят авать морфемы
(нау ь
морфемный и
членить
читс анализ слова в
слова
на

классиф
ицировать
и
группировать
звуки речи по
заданным
признакам, слова
по
заданным
параметрам
их
звукового состава;
•
членить
слова на слоги и
правильно
их
переносить;
•
определ
ять
место
ударного слога,
наблюдать
за
перемещением
ударения
при
изменении формы
слова,
употреблять
в
речи слова и их
формы
в
соответствии
с
акцентологически
ми нормами;
•

проводить
морфемный
и
словообразовате
льный
анализ

провод
ить морфемный
и
словообразовате
•

опознав
ать морфемы и
членить слова на
морфемы
на
•

я)

соответствии с
предложенным
учебником
алгоритмом,
оценивать
правильность его
выполнения;

слов;

льный
слов;

анализ основе смыслового,
грамматического и
словообразовател
ьного
анализа;
характеризовать
морфемный состав
слова,
уточнять
лексическое
значение слова с
опорой на его
морфемный состав;
•
проводи
ть морфемный и
словообразовател
ьный анализ слов;

морфемы
на
основе
смыслового,
грамматическо го
и
словообразоват
использов ельного анализа;
ать результаты
характеризоват ь
выполненного
морфемный
морфемного
состав слова,
анализа
для уточнять
решения
лексическое
орфографически х значение слова с
и/или речевых
опорой на его
задач.
морфемный
состав;
•
прово
дить морфемный
и словообразоват
ельный анализ
слов;
Лексикология и фразеология
Базо
•
провод •
провод •
проводи
вый
ить лексический ить лексический ть
лексический
(нау
анализ слова;
анализ слова;
анализ слова;
подбират ь употреблять
читс антонимы для
опозна •
опозна •
опознав
слова (термины, •
я)
вать
лексические
вать
лексические
ать
лексические
точной
профессиональ
средства
средства
средства
характеристики
ные, заимстпредметов при их вованные и др.) в выразительности и выразительности и выразительности и
основные виды
основные виды
сравнении;
соответствии с основные виды
различать
их тропов (метафора, тропов (метафора, тропов (метафора,
эпитет, сравнение, эпитет, сравнение, эпитет, сравнение,
употребление
в лексическим
гипербола,
гипербола,
гипербола,
тексте
слов
в значением, с
прямом
и учетом условий и олицетворение); олицетворение); олицетворение);
переносном
задач
значении (простые общения; изслучаи);
бегать засорения
оценивать речи
уместность
иноязычными
использования
словами; толслов в тексте;
ковать
выбирать лексическое
слова из ряда
значение
предложенных для общеупотребит
успешного
ельных слов и
решения
фразеологизмо в;
коммуникативно й пользоваться
задачи;
различными
- распределять видами словарей
слова
на (синонимов,

антонимов,
тематические
иностранных
группы;
употреблять слов,
слова
в фразеологизмо
соответствии с их в);
лексическим
значением;
различать
прямое
и
переносное
значение слов;
отличать
омонимы
от
многозначных
слов;
подбирать
синонимы
и
антонимы;
- выбирать из
синонимическог о
ряда наиболее
точное
и
уместное слово;
Морфология
Базо
опознавать
опознавать
вый проводить
самостоятельн самостоятельные
(нау морфологически й ые части речи и части речи и их
читс разбор имен
их формы, а
формы, а также
я)
существительны х, также служебные служебные части
речи
и
имен части речи и
междометия;
прилагательных, междометия;
проводить
глаголов
по проводить
предложенному в морфологическ морфологически й
анализ анализ слова;
учебнике ий
слова;
применять знания
алгоритму;
применять
и умения по
оценивать
знания
и
морфемике и
правильность
умения
по словообразовани
проведения
ю
при
морфологическо морфемике и
словообразован проведении
го разбора;
при морфологическо
находить
в ию
го анализа слов;
тексте
такие проведении
части речи, как морфологическ опираться на
ого
анализа фонетический,
личные
слов;
морфемный,
местоимения
и
словообразовате
наречия, предлоги
льный и
вместе
с
морфологически й
существительны
анализ в практике
ми и личными
правописания
местоимениями, к
которым
они
относятся,

опознавать
самостоятельные
части речи и их
формы, а также
служебные части
речи
и
междометия;
проводить
морфологически й
анализ слова

опознавать
самостоятельные
части речи и их
формы, а также
служебные части
речи
и
междометия;
проводить
морфологический
анализ слова;
применять знания и
умения
по
морфемике
и
словообразовани ю
при проведении
морфологическог о
анализа слов;
опираться
на
фонетический,
морфемный,
словообразовател
ьный
и
морфологический
анализ в практике
правописания ;

союзы и, а, но,
частицу не при
глаголах.
Синтаксис
Базо различать
вый второстепенные
(нау члены
читс предложения — •
опозн
я)
определения,
авать основные
дополнения,
единицы
обстоятельства;
синтаксиса

опозна •
опозна •
опознав
вать основные
вать основные
ать
основные
единицы
единицы
единицы синтаксиса
синтаксиса
синтаксиса
(словосочетание,
(словосочетание, (словосочетание, предложение,
предложение,
предложение,
текст);
текст);
текст);
•
анализи
анализ •
анализ ровать различные
(словосочетани е, •
выполнят ь предложение,
ировать различные ировать различные виды
в соответствии с текст);
виды
виды
словосочетаний и
предложенным в
с
•
анали словосочетаний и словосочетаний и предложений
учебнике зировать
предложений с
предложений с
точки зрения их
алгоритмом разбор различные виды точки зрения их точки зрения их структурнопростого
структурносмысловой
словосочетани й структурнопредложения (по
смысловой
организации
и
и смысловой
членам
организации
и
организации
и
функциональных
предложений с
предложения,
точки зрения их функциональны х функциональны х особенностей;
синтаксический) , структурноособенностей;
особенностей;
•
находит ь
оценивать смысловой
•
находи грамматическую
правильность
ть
основу
организации и
разбора;
грамматическую
предложения;
функциональн
различать ых особенностей;
основу
•
распозна
простые
и •
предложения;
вать
главные
и
наход
сложные
•
распоз второстепенные
ить
предложения;
навать
главные
и члены
грамматическу ю
выделять
второстепенные предложения;
основу
словосочетания
члены
•
опознав
предложения;
в предложении;
предложения;
ать
предложения
•
распо
определять
•
опозна
простые
и
знавать главные
главное
и
вать
предложения
сложные,
и
зависимое слово; второстепенны е
простые
и предложения
сложные,
осложненной
члены
предложения
структуры;
предложения;
осложненной
•
проводи
•
опозн
структуры;
ть синтаксический
авать
•
провод
анализ
предложения
ить
словосочетания и
простые
и
синтаксический
предложения;
сложные,
анализ
предложения
словосочетания и
осложненной
предложения;
структуры;
•

•

прово

дить
синтаксически й
анализ
словосочетания и
предложения;
соблюдать
в определять

находить в

практике письма
основные
правила
орфографии и
пунктуации

синтаксическую предложениях
роль частей речи; смысловые
различать и
отрезки, которые
правильно строить необходимо
сложные
выделять знаками
предложения с
препинания,
сочинительными и обосновывать
подчинительным и выбор знаков
союзами;
препинания и
использовать
расставлять их в
сочинительные
соответствии с
союзы как
изученными
средство связи
правилами.
предложений в
тексте; соблюдать
правильную
интонацию
предложений в
речи;

Правописание: орфография и пунктуация
Базо
•
соблюда
осознават
вый
ть
основные
•
собл
•
соблюд •
соблюд
место
(нау ь
юдать основные ать
основные ать
основные языковые нормы в
читс возможного
и
языковые нормы языковые нормы в языковые нормы в устной
возникновения
я)
в устной и
устной
и
устной
и письменной речи;
орфографическо й
на
письменной
письменной речи; письменной речи; опираться
ошибки;
речи;
•
опират •
опират грамматико•
опира ься
на ься
на интонационный
подбират ь
анализ
при
ться
на фонетический,
фонетический,
примеры с
объяснении
фонетический, морфемный,
морфемный,
определенной
морфемный,
словообразовате словообразовате расстановки знаков
орфограммой;
в
словообразоват льный
и льный
и препинания
при
предложении;
ельный
и морфологически й морфологически й
составлении
использ
морфологическ
анализ в
анализ в •
собственных
овать
ий анализ в
практике
практике
текстов
орфографические
практике
правописания ;
правописания ;
перефразировать
правописания ; •
опират •
опират словари.
записываемое,
•
опира ься
на ься
на
чтобы избежать
ться
на грамматикограмматикоорфографически
грамматикоинтонационный интонационный
х
и
интонационны й анализ
при анализ
при
пунктуационных
анализ при
объяснении
объяснении
ошибок;
объяснении
расстановки
расстановки
при
расстановки
знаков препинания знаков препинания
работе
над
знаков
в
в
ошибками
препинания в
предложении;
предложении;
осознавать
предложении;
•
исполь •
исполь
причины
•
испол зовать
зовать
появления
ьзовать
орфографически орфографически

орфографическ
и ие словари.

е словари.

е словари.

ошибки
определять
способы действий,
помогающие
предотвратить ее в
последующих
письменных
работах.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы
основного
общего
образования
Федерального
государственного
образовательного стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов направлена на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
русскому языку.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Чтение
Выпускник научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией
общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Говорение

Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе
оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой
доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история,
участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал
на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о
событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с
точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к
тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в
виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей,
жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,
место
русского
языка
среди
славянских
языков,
роль
старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и
переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а
также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного
повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные
части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их
•

виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с
помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности
и повседневной жизни.

3. СОДЕРЖАНИЕ
АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЧ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС (132 ч.)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых
и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в
падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в
личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану.

Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,
текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и
с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но,
чтобы, потому что, когДа, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение
интонационно
правильно
произносить
повествовательные,
вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные
и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение
повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть
слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые
гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож ---- лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и
о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Письмо - повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное
изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения
имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение - повествование.
Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного
в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на
шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по
родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных
в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер------ бир-, -Дер ---Дир-, -мер --- мир-, - nep ---- пир-, - тер --- тир-, -стел ----- стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный
рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку.
Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
6 КЛАСС (132ч.)
Язык. Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.
Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение.
Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Составление диалога.
Фразеология. Культура речи
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и
фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически
нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ
словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования.
Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное
гнездо.
Этимология слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас кос-, -гар гор-, -зар—зор-.
Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.
Соединительныегласные о и е в сложных словах.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация
материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).
Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных.
Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в
суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и ик.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление
текста-описания по личным впечатлениям.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном,
полученных в 5 классе).
Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды
прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные
прилагательные.
Притяжательные
прилагательные.
словообразование
имён
прилагательных.
Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,
используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной
литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о
произведениях народного промысла.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.
Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные
числительные.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное
написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях.
Морфологический разбор имени числительного.
Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственноэтическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с
цифровым материалом.

Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части
речи.
Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3го
лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в
неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и
раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Морфологический разбор местоимения.
Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип
текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.
Глагол
Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые
глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений.
Безличные глаголы.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и
и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.
Морфологический разбор глагола.
Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о
спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев.
Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его
особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфология. Синтаксис.
7 КЛАСС (116ч.)
1. Введение. Русский язык как развивающееся явление
2. Повторение пройденного в 5-6 классах .
3. Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль
причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и
страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных
причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно
употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том
числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием
внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности

знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные
и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.
Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).
Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени
сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование
наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква
ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.
Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая
роль слов категории состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в
предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного
на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.
Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные
союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже,
чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей
же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями
речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие.
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе
Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
8 КЛАСС (132ч.)
О языке
Русский язык в семье славянских языков.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)(11ч)
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово.
Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение
словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды
предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой
иобратный порядок слов. Логическое ударение.
Синтаксис простого предложения
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка
тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.
Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения
(ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми
сравнительного оборота.
ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в
форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные
бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные
определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С
ОБРАЩЕНИЯМИ,
ВВОДНЫМИ
СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при
обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при
вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в
предложениях с междометиями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений,
обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Прямая и косвенная речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с
прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой
речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
9 КЛАСС (116ч.)
О языке
Русский язык среди языков мира.
Сложное предложение
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация
сложных
предложений: сложносочиненные,
сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложносочиненное предложение
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и
сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые
отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями
сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в
его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды
придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные
(места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные,
сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и
придаточным предложениями.
Бессоюзное сложное предложение
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного
сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
Сложное предложение с разными видами связи
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки
препинания в нем.

4. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЧ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Текущий контроль знаний по программе в 5 классе осуществляется посредством
следующих форм:
• тест;
• диктант / диктант с грамматическим заданием;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• комплексный анализ текста;
• сочинение - рассуждение;
• изложение;
• письменный ответ на вопрос проблемного характера.

В течение учебного года в 5 классе запланировано:
• контрольных работ - 8.
• практических работ - 0.
• уроков развития речи -8.
Итоговая аттестация в 5 классе проходит в форме итоговой контрольной
работы.
Текущий контроль знаний по программе в 6 классе осуществляется посредством
следующих форм:
• тест;
• диктант / диктант с грамматическим заданием;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• комплексный анализ текста;
• сочинение - рассуждение;
• изложение;
• письменный ответ на вопрос проблемного характера.
В течение учебного года в 6 классе запланировано:
• контрольных работ - 7.
• практических работ - 2.
• уроков развития речи - 15.
Итоговая аттестация в 6 классе проходит в форме итоговой контрольной
работы.
Текущий контроль знаний по программе в 7 классе осуществляется посредством
следующих форм:
• тест;
• диктант / диктант с грамматическим заданием;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• комплексный анализ текста;
• сочинение - рассуждение;
• изложение;
• письменный ответ на вопрос проблемного характера.
В течение учебного года в 7 классе запланировано:
• контрольных работ - 6.
• практических работ - 3.
• уроков развития речи - 7.
Итоговая аттестация в 7 классе проходит в форме итоговой контрольной
работы.
Текущий контроль знаний по программе в 8 классе осуществляется посредством
следующих форм:
• тест;
• диктант / диктант с грамматическим заданием;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• комплексный анализ текста;
• сочинение -рассуждение;
• изложение;
• письменный ответ на вопрос проблемного характера.

В течение учебного года в 8 классе запланировано:
• контрольных работ - 9.
• практических работ - 19.
• уроков развития речи - 6.
Итоговая аттестация в 8 классе проходит в форме итоговой контрольной
работы.
Текущий контроль знаний по программе в 9 классе осуществляется посредством
следующих форм:
• тест;
• диктант / диктант с грамматическим заданием;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• комплексный анализ текста;
• сочинение - рассуждение;
• изложение;
• письменный ответ на вопрос проблемного характера.
В течение учебного года в 9 классе запланировано:
• контрольных работ - 5.
• практических работ - 7.
• уроков развития речи - 9.
Итоговая аттестация в 9 классе проходит в форме ОГЭ.

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Введение. Язык и общение
Закрепление и углубление изученного в начальной школе
Синтаксис и пунктуация
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
Лексика. Орфография
Морфемика. Орфография
Морфология
Повторение изученного в 5 классе
ИТОГО:
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 6 класс, 132
1
2
3
4
5
6
7
8

Количество
часов
1
18
24
10
7
19
47
6
132

часа
№
1

Тема
Введение. Язык. Речь. Общение

Количество
часов
3

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Повторение изученного в 5 классе.
Речь. Текст
Лексика
Фразеология
Словообразование. Орфография.
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Итого

8
5
9
5
23
17
20
14
13
15
132

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 7 класс, 116 часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема
Введение. Русский язык как развивающееся явление
Повторение пройденного в V - VI классах
Тексты и стили
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Предлог
Союз
Частицы
Междометия и звукоподражательные слова
ИТОГО

Количество
часов
1
10
5
27
10
26
3
10
10
13
1
116

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 8 класс, 132
часа
№
1
2
3
4
5
6

Тема
Введение. Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Синтаксис простого предложения
Прямая и косвенная речь
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе
ИТОГО

Количество
часов
1
7
16
91
10
7
132

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 9 класс, 116 часов
№
1

Тема
Введение. Русский язык как отражение духовнонравственного опыта народа

Количество
часов
2

2
3
4
5
6
7
8

Повторение и углубление изученного в 8 классе
Сложное предложение
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложное предложение с разными видами связи
Систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике и правописанию, культуре речи
ИТОГО

10
6
16
26
13
24
19
116